【正文】 （3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過(guò)BBS進(jìn)行。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)[WEI（Web—Based Instruction基于）]正在學(xué)校悄然興起，WBI教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大的優(yōu)勢(shì)，采用各種技術(shù)將課堂教學(xué)中欠缺的表現(xiàn)方式加入到網(wǎng)頁(yè)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)這些形象的、三維的圖像加深對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，給學(xué)生更多的自主性。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的思考（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)不僅帶來(lái)的是教育技術(shù)上的一場(chǎng)革命，更是教學(xué)理念、教學(xué)思想上的一場(chǎng)革命?！睘轫槕?yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。也可以通過(guò)Em ail或InternetPhone向教師提問(wèn),還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問(wèn),征求解答。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo),進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。對(duì)話方式主要有:討論式:教師與學(xué)生必須有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能接受對(duì)方的概念并能相互反饋。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,在這個(gè)教學(xué)模式中教師起主導(dǎo)作用,教師把準(zhǔn)備的多媒體CA I課件放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)者的積極投入將可以決定英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方式。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)情境建構(gòu)的過(guò)程中也要達(dá)到讓學(xué)生能主動(dòng)參與互動(dòng)交流的目的。三是互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的聽說(shuō)免費(fèi)資料，可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)在線免費(fèi)資料，用于課外學(xué)習(xí)。（三）拓展訓(xùn)練方法單一從另一些課例中發(fā)現(xiàn)，有的拓展資源很豐富，但從內(nèi)容到形式都過(guò)于單一，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生利用金山畫王、Word或Powerpoint模版設(shè)計(jì)禮物盒，準(zhǔn)備將同伴購(gòu)買的禮物裝進(jìn)去，設(shè)計(jì)生日賀卡的學(xué)生，則用金山詞霸把自己的英文祝福話語(yǔ)貼上去，進(jìn)行對(duì)話交流。課例“Clothes”教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下。（二）基于網(wǎng)上資源的課例由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師必須認(rèn)真篩選、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。打開教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，演示從網(wǎng)站和校園網(wǎng)資源庫(kù)收集、整理和精選的動(dòng)物圖片，這些圖片都標(biāo)詞、注音并鏈接相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，只要學(xué)生點(diǎn)擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動(dòng)物的生活習(xí)性，把課文動(dòng)物單詞安插其中。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)就要開發(fā)以大量聲音和文字的英語(yǔ)信息以及貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、內(nèi)容廣泛多樣的英語(yǔ)專題網(wǎng)站來(lái)滿足教學(xué)的需要。典型課例Christmas教學(xué)環(huán)節(jié)如下。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)就要開發(fā)以大量聲音和文字的英語(yǔ)信息以及貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、內(nèi)容廣泛多樣的英語(yǔ)專題網(wǎng)站來(lái)滿足教學(xué)的需要。最后，大家以網(wǎng)絡(luò)共享方式交流學(xué)習(xí)成果來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在這樣的大背景下，如何才能讓培養(yǎng)出的英語(yǔ)人才實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)同他人展開無(wú)障礙交流，成為時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)中不容回避的一個(gè)重大課題。一般來(lái)講，多媒體課件主要由三部分組成，分別是開頭、主體與結(jié)尾。網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽說(shuō)教學(xué)互動(dòng)模式突出“以學(xué)生為中心”，教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境締造以及學(xué)生潛能的挖掘有機(jī)結(jié)合在一起，成為互動(dòng)式教學(xué)的主導(dǎo)人員。最后，教師應(yīng)將角色定位為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者，讓學(xué)生能自覺加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大幅提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將會(huì)通過(guò)電子郵件等手段在網(wǎng)上交作業(yè), 教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要作出綜合的和迅速的反饋。由于網(wǎng)上教學(xué)的對(duì)象是不同層次、不同社會(huì)背景、不同職業(yè)、不同地位的學(xué)生,他們同在一個(gè)網(wǎng)上, 在一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)之中, 比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜,因此對(duì)于教師的要求更高,要求有全能型的教學(xué)素質(zhì),而這恐怕是一個(gè)教師難以獨(dú)立完成的, 這就需要多個(gè)教師在網(wǎng)上協(xié)作工作和協(xié)同教學(xué),以彌補(bǔ)相互之間的不足,提高教學(xué)效率和效果。在提出某個(gè)課件的需求時(shí),既注意課件的科學(xué)性,又注意它的教育性和藝術(shù)性。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課, 而且是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。并設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的思維深度。且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究、對(duì)比，通過(guò)觀察、類比、聯(lián)想、交流、討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。伴隨著人們觀念的更新，網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的不斷提高，軟件開發(fā)商們的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇?fù)碇?1世紀(jì)教育的絢麗前景向我們款款走來(lái)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢(shì)最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考、交流。教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”；學(xué)生由 “被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”；媒體由“教具”（知識(shí)的播放工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)具”（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源，既是感知的對(duì)象，又是認(rèn)知手段），教學(xué)進(jìn)程由“接受知識(shí)的過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷?gòu)知識(shí)的過(guò)程”；測(cè)試的過(guò)程由原先的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問(wèn)及解答、課程輔助資源、測(cè)驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、相關(guān)鏈接等。教師要依據(jù)這些變化，把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同學(xué)校目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等聯(lián)系起來(lái)，只有這樣教師才能有效地使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。基于WBI的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題，課程資源有豐富的信息量，提供給學(xué)生足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間；并有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、圖形）等多種形式，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求。由此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”兩方面進(jìn)行，課程表現(xiàn)形式是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)用超鏈接的方式組織起來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)。通過(guò)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述,從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里, 教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情, 或者書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清,因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩惱, 可專心致志地把更多的精力放 在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。但在教學(xué)過(guò)程中,為提高教學(xué)效果,同樣要求教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)給予解答、及時(shí)反饋,因此傳統(tǒng)教學(xué)中一人對(duì)一個(gè)群體的方式顯然是不合適的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者對(duì)輔導(dǎo)量的需求不是比傳統(tǒng)面對(duì)面授課所要求的輔導(dǎo)量少而是增加。為此，在網(wǎng)絡(luò)多媒體交互訓(xùn)練下的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式建設(shè)，可以重組網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源，注意多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)做到簡(jiǎn)明和諧。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，進(jìn)入非線性學(xué)習(xí)模式內(nèi)，增強(qiáng)聽說(shuō)交際效果。教師與學(xué)生一同開發(fā)英語(yǔ)課程資源，能有效彌補(bǔ)教材的不足，讓英語(yǔ)課堂更加具有多樣性與時(shí)代感，還能把學(xué)生的生活資源有機(jī)融入教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能成為知識(shí)的建構(gòu)者，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。該模式使英語(yǔ)的教與學(xué)在某種程度上不受時(shí)空的限制，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往自主化方向發(fā)展。他們已經(jīng)開始嘗試把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)工具；把信息技術(shù)由教師的輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式；把英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)從知識(shí)中心向語(yǔ)言運(yùn)用中心轉(zhuǎn)變。把小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。上課時(shí)教師組織小組討論，讓學(xué)生介紹和展示自己的作品，進(jìn)行比賽，對(duì)講得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙?，表達(dá)不流利的給予鼓勵(lì)。s your favourite animal？ S2：Look, I like polar ：Why？S2：Because it39。我們?cè)诼犎『褪占罅康湫驼n例的基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課例歸納分為如下幾種主要類型。（二）基于網(wǎng)上資源的課例由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師必須認(rèn)真篩選、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。打開教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，、整理和精選的動(dòng)物圖片，這些圖片都標(biāo)詞、注音并鏈接相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，只要學(xué)生點(diǎn)擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動(dòng)物的生活習(xí)性，把課文動(dòng)物單詞安插其中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評(píng)價(jià)是一種開放性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。典型課例Christmas教學(xué)環(huán)節(jié)如下。，探究新知識(shí)，認(rèn)知衣物類詞匯。、師生評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)。（四）形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用欠靈活在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評(píng)價(jià)是一種開放性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，對(duì)教學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。以上這些都為全面開展網(wǎng)絡(luò)多媒體聽說(shuō)教學(xué)提供了有利條件。教師也需要考慮該如何使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)互動(dòng)性方面的功能，有效