【正文】 第一篇：曹沖稱象劇本《曹沖稱象》劇本人物：曹沖、曹操、文臣、武將、使者、旁白（旁白）：（慢）穿越時空的隧道，架起歷史的橋梁，有一段發(fā)生在曹魏故都的故事，千百年來依然在傳唱，（快）故事發(fā)生在許昌，有個孩子稱大象，他琴棋書畫樣樣通，他的名字叫曹沖。曹沖：時光過了千百年，還有人記得我童年，我聽到有人表揚我，我也穿越時空來表演，來表演！嗨，大家好，曹沖這廂有禮了?。ㄅ园祝喊ググ?，我的故事還沒有開始呢！你怎么就跑上來了？曹沖：一千多年了，大家只聽過我那段稱象的故事，沒見過我長什么樣！我就想讓大家來看看我！我?guī)泦?？（旁白）：大家別說時間過得快，三國已過去千百年，那時候就流行見面先問帥不帥了？曹沖：我長得不算帥！我的爸爸更厲害！他就是大名鼎鼎的曹丞相，這回和我一起來了！有請父王！【音樂響起！】曹操：時光都過去了千百年，還有人記得我的容顏，我聽到有人在表揚我，我也穿越時空來表演，來表演！我是曹孟德！侍衛(wèi)們：我們是曹丞相的智囊團，拉拉隊！說白了就是粉絲！oh耶！（旁白）：停！剛才咱們不是說好了嗎？我在上面講故事，你們給我做配合！我這故事還沒開始呢！你們怎么全跑上來了！侍衛(wèi)們：沒全出來，送大象的使者還沒來呢！曹沖：你繼續(xù)講!侍衛(wèi)們：從前啊，（旁白）：那還是公元200年，曹操剛把都城建！曹沖剛有五六歲，有一件事情真稀罕。（群指）2 使者：大象大象，好可愛的象！大象大象，好漂亮的象！我?guī)е笙髞碜晕鞣?，萬里迢迢來到北方，見這里環(huán)境美，空氣鮮！清清的河水藍藍的天！我?guī)е笙笏奶幙?！感受秀麗的大中原！（旁白?你帶著大象來北方，不是讓你來觀光!說你為什么來這里！快把原因講一講！使者：我把大象獻給丞相！增進友誼架橋梁！曹沖：原來這就是大象！合：是大象啊是大象！曹沖：身體高大像城墻，合：像城墻啊像城墻！曹沖：象腿就像擎天柱！合：擎天柱啊擎天柱！曹沖：鼻子怎么那么長？ 合：那么長長長長長！曹操：我們中原沒大象！也沒見過他的模樣！這樣的動物這么高大！我想知道它的重量！合：它的重量?。ㄅ园祝┮宦牪懿賳栔亓浚腥搜劬Χ家涣?！好奇的看著那個使者！使者：我也是兩腿發(fā)軟手冰涼！我們沒有稱過大象。大象太大沒法量！中原地大人才多，人人賽過諸葛亮，您讓他們稱一稱！我也不白來一趟！曹操：這個問題有難度！合：有難度啊有難度！曹操：我們科技跟不上！合：跟不上啊跟不上！曹操：現(xiàn)在要有電子秤，火箭也能稱重量?。ㄅ园祝翰懿佼敃r怎么想！我們現(xiàn)在不好講！曹沖：我們生長在許昌，曹魏大國美名揚，稱出大象有多重，別讓國威受損傷。侍衛(wèi)1：這個大象好大個！要吃我們得吃幾年！拿刀把它切成塊！又省事來又好辦！侍衛(wèi)1：快使用切菜刀?。ê希┖鸷鸸伲∈绦l(wèi)1：快使用切菜刀?。ê希汉鸷鸸?！曹沖：要像這樣稱大象，以后誰來陪我玩！使者：這是我國送的禮物，他死了我的小命也玩完！曹操：這個辦法可不行，還有沒人提異議，那人把手舉過頭，馬上得到發(fā)言權。侍衛(wèi)2：我有辦法很簡單，就是造個大稱桿，再把大象掛上面，找個大力的稱重手，看看大象的重量。曹操：你的注意非常棒，可是科技跟不上，要是等到大好稱，這輩子別想稱大象。侍衛(wèi)爭論：我的好！我的好！我的好！我的好！曹沖動腦：Stop,停！不要吵，別為難！這個題目有挑戰(zhàn)，要想解決這問題，聽我邊講邊做邊實驗！合：好，我們聽你邊講邊做邊實驗！曹沖：先把大象趕上船?。ū娙伺浜希?先把大象趕上船！曹沖：船舷吃水刻條線?。ū娙伺浜希捍铣运虠l線！曹沖：船放石塊象上岸，（眾人配合）：船放石塊象上岸，曹沖：石塊壓船沉到線！再把石塊搬上岸！稱出石頭總重量！大象的重量在眼前，在眼前！合：你太有才了！合：曹沖聰明不一般，復雜的問題變簡單，曹沖稱象傳佳話，千百年來永流傳。曹沖稱象傳佳話，千百年來永流傳。曹沖：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多！第二篇：《曹沖稱象》教學評析《曹沖稱象》教學評析執(zhí)教教師 尤美菊 主評教師 閉曉春《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，尤老師創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果。一、導入部分常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，尤老師先進行復習字詞導入，然后進行范讀課文，引導學生訓練長句的讀法。其次談話引入課文：“現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第4課:曹沖稱象。讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的?！敝笥壤蠋煱鍟n題，這個導入，很快抓住了學生的心，尤老師很快就提出問題：“圍繞著稱象,課文寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來?！睂W生很踴躍，學生紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”尤老師的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，是成功的，到達了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量在教學《曹沖稱象》這篇課文時，尤老師先指導學生帶住質疑，按自然段的順序解讀文意。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用，以及理解修辭手法（比喻句）運用。如：“指名讀第二自然段。思考:這頭大象是什么樣子的?(用——畫出來)默讀畫——句,這句話是個什么句?把什么比作什么?說明什么?”等等，通過這幾個環(huán)節(jié)，學生解答質疑過程中了解了課文內容，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。從而達到了突破教學目標和教學重難點。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論。尤老師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作適當?shù)匾龑?，讓學生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。四、重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內在需要出發(fā)，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。教學中，尤老師不斷地引導學生感受曹沖善于觀察、愛動腦筋、善于聯(lián)想的可貴品質，充分利用文后的總結，啟發(fā)學生想象。五、面向全體學生，追求全面發(fā)展。課堂上是人人平等的，讓每位學生都有表現(xiàn)自己的機會。對于學生的好表現(xiàn)，要及時表揚鼓勵學生，樹立學生的自信心，調動學生的學習興趣；多關愛調皮搗蛋生，對于他們的想引起你注意的舉動應該及時給與回應，并告訴他，尤老師總是很注意他的一舉一動的。課堂知識一定要符合科學性客觀性，符合生活實際五、不足之處由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在隨堂練習的環(huán)節(jié)，尤老師做得顯然是倉促的，時間不夠的。第三篇：《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》教案《曹沖稱象》教案1活動目標：、理解故事內容，理解曹沖稱象的原理。，發(fā)展幼兒的想象力?；顒拥闹仉y點：理解沉浮的原理活動準備：課件活動過程：一、 通過提問，引導幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）二、講述故事。：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！三、結束部分。老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學區(qū)位小朋友準備了沉浮的有關材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學會了這個方法，好嗎？反思：在這節(jié)教育活動中，教師的目標把握很容易偏離到科學領域，如何把握好科學活動和語言活動的重點是在目標的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點，目標把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。《曹沖稱象》教案2活動目標：理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋活動準備：視頻、稱、大米、石頭、盆活動過程：一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象二、看視頻聽故事。師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么??？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣??？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）四、再次欣賞故事（視頻）師：剛剛我們聽的故事叫什么名字?。抗艜r候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。師：教師操作小結：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？三、結束部分。我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱?！倍硪粋€說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！彼脑拕傉f完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”大臣們想了許多辦法，一個個都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！辈軟_趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]《曹沖稱象》教案3教學目標：：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。：正確、流利的朗讀課文。：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學重點：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文教學難點：。教學方法：采取小組議論為主的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學準備：相關圖片課時安排：三課時第一課時教學目標：，掌握多音字“重”。會寫10個生字。、流利的朗讀課文。教學重難點：，掌握多音字“重”。正確、流利的朗讀課文一、談話，導入新課：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。二、自由讀課文，認讀生字，整體感知，要求劃出生字，讀準字音。教師強調重點字的讀音。，檢查學生認讀情況。：課文講了一件什么事？。三、讀文，體會稱大象的難度。，體會大象的大和重。：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看