【正文】 四、激情抒發(fā)，感情升華。得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。）三、讀議思悟，突破重點讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。（師隨機板書）說說自己最想學學哪些內(nèi)容？師導語調(diào)控。）二、讀文感受，整體把握出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。（出示圖片。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。悟出故事所蘊含的意思。最后的結(jié)果點示照應了上文，起到了映襯作用。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。雪孩子變成了…2．布置作業(yè)：把課文中的故事講給別人聽。2．寫字寫好“唱、輕、誰”等。 “起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案第二課時一、口語訓練二、導入新課1．練習有感情地朗讀課文。讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。（三）鞏固練習。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進行聽寫。（4）第二輪：誰能一次記住三個字。教師再次出示字卡，學生進行核對。誰塊站和柱歲（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！（3）第一輪：看誰記得準又快。復習會寫字字音。正確流利地朗讀課文。讀出會認字的讀音。我們應該怎樣讀？（三）教師小結(jié)，點悟啟發(fā)。（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。（可以用課件或?qū)嵨镞M行）8．學習最后一個自然段。②說一說曹沖是怎樣稱象的。（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。（3）分角色朗讀本段。②宰象割肉。（1）說一說官員們想出的辦法。②讀出想知道重量的心情。（2）投影顯示：大象可真大呀?。?）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。5．學習課文一二自然段。稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。2．聽課文的朗讀錄音。板書：曹沖稱象（二）朗讀課文，隨文識字。同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。五、教學時數(shù)2課時。四、教學準備1．演示稱象過程的材料。學會6個字的形。2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。二、教學重點1．掌握本課生字新詞。知道曹沖是怎樣稱象的?！恫軟_稱象》教案9一、教學目標會認11個字，1個多音字，會寫6個字。用生字組詞。引導討論：（1）曹沖的辦法好嗎？（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？三、總結(jié)全文，啟發(fā)學生讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？應該學他什么？有感情的朗讀課文。官員們都說了些什么方法？可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。教學過程：一、復述故事，引入新課出示生字卡片，大家一起讀一讀。朗讀課文。五、朗讀課文。教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。三、讀文，體會稱大象的難度找出描寫大象的語句。教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。指名讀課文。教學過程：一、談話，導入新課啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。正確、流利地朗讀課文。弄清曹沖是怎樣稱象的。理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。會寫6個生字。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？課后反思：為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解。三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容延伸活動：這是一個歷史故事，也是一個智慧故事?！眴栴}：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”教師講故事至結(jié)尾?！眴栴}：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴?；顒訙蕚洌汗适乱曨l等。3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。人物順序怎么做曹沖先趕象上船畫線再趕象上岸裝石頭然后搬石頭稱石頭⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？《曹沖稱象》教案7活動目標：1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。曹沖先趕畫再趕裝然后搬稱⑤根據(jù)板書說稱象的辦法，并校對表格中的內(nèi)容。標出稱象的動作詞。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話是什么關系？②出示電腦課件，第四自然段。）選學第四自然段。自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。三、學習第三、四自然段過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。①認讀生字②完成作業(yè)題1二、導向自學同學們根據(jù)預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？揭題：①今天，我們就來學習第6課《稱象》②出示課題《稱象》質(zhì)疑。教學難點：曹沖稱象的具體方法和步驟。能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。教學重點、難點：理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。會仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會按照課文內(nèi)容，把句子補充完整。把這個故事講給家里人聽。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠塊土—夬沉氵—冗線纟—戔上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里。四、寫字指導。］二、朗讀課文三、練習復述。）［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結(jié)果。］第二課時一、比較曹沖與官員們的稱象方法。印象。四、課堂作業(yè)：課后第三題，抄寫句子。）指名讀第五自然段。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。然后再找其余數(shù)名同學演示。］。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。”運用前面比較句子的方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。）比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。師生逐句共同理解。］：曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？（三）學習第四、五自然段。［用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思?！卑聪铝胁襟E教學：第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。］？比較句子：“曹操聽了搖頭。［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養(yǎng)學生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。、思考這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？學生回答大象長得樣子時，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。］三、講讀課文（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。［評：初讀課文要求明確：①識字教學注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。再指名讀課文。［評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事?！窘虒W時間】兩課時。，會用自己的話講這個故事?！恫軟_稱象》教案5【教學要求】，初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。不足之處:“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?1通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?1試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確?？刺镒指窭锏淖郑阏J為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。(指名讀詞語)考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關。趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字。(板書)齊讀課題。教學過程：一、導入：你覺得怎樣才能成功地做好一件事?師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。教學重點：學習生字。相信自己的能力。了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線?！辈懿俾犃酥睋u頭。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。（2）給生字組詞。（三）書寫生字。練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。②教室真整潔。(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)③大象有多重呢？大象到底有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)②曹操的兒子曹沖7歲。，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句①曹操聽了搖頭。，知道曹沖是怎樣稱象的。討論：我們應該向曹沖學習什么？板書：動腦筋、想辦法提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。③指名讀三段提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)板書：桿秤稱象提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)討論：為什么直搖頭呢？④指名讀四段提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)做實驗演示稱象過程(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。教學過程思考：這篇課文講的是一件什么事？①指名朗讀一段提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？板書：官員、曹沖提問：什么人稱官員？②指名朗讀二段提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。教學重難點：。第二課時教學目標：、流利的朗讀課文。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明，思考：官員們想出哪幾種