【正文】 正文：幼兒園社會領(lǐng)域教案幼兒園社會領(lǐng)域教案幼兒園社會領(lǐng)域教案1【活動目標】學習簡單的手語動作(你好嗎、我很好、謝謝)，并知道它們的含義。了解聾啞人使用手語與外界溝通，培養(yǎng)對聾啞人的關(guān)愛和尊重之情?！净顒訙蕚洹?。【活動過程】，進入活動主題。⑴師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢涡侣剤蟮赖挠捌?，這段新聞報道和一般的新聞報道不太一樣，你們看看有什么不一樣呢?⑵幼兒觀看新聞錄像后回答。(錄像中有人在用手比劃，有人在打啞語。)，并體驗他們的感受，培養(yǎng)幼兒對聾啞人的關(guān)愛之情。⑴師：啞語新聞是播放給什么人看的呢?(聾啞人)⑵師：因為聾啞人聽不見，所以他們也學不會說話，只能夠用手語和別人交流。⑶引導幼兒體驗聾啞人的感受。①師：請大家?guī)隙?，體驗一下聾啞人無聲的世界吧。②幼兒帶上耳塞。教師彈奏鋼琴等，讓幼兒聽一聽，說說帶上耳塞之后的感受。③師：請找一個小伙伴，試著用手語和他說一句話，看他能不能明白你的意思。④幼兒找小伙伴進行游戲。⑷教師小結(jié)：聾啞人既不能聽，也不能說。在社會上，他們總是處于弱勢地位，所以我們在生活中要更加關(guān)愛、幫助和尊重他們。，知道幾種簡單手語的意思。⑴師：請大家翻開書，看看上面的小朋友在做什么手勢，你們也來學一學吧!⑵幼兒翻看幼兒用書并模仿各種手語的手勢。⑶師：大家知道剛才學的這些手語表達的`是什么意思嗎?請聽老師講，并看看老師是怎么做的。如食指指向你你，豎起大拇指好，等等。⑷幼兒跟著教師一邊做，一邊了解這些手勢的意思。最后教師將所有動作連起來做一遍，邊做邊指導幼兒進行連貫的說和做。⑸請幼兒找一個小伙伴練習剛才所學習的手語?？梢远啻谓粨Q小伙伴進行練習。幼兒園社會領(lǐng)域教案2活動目標：1．通過觀察、傾聽、想象、情緒遷移，感受小老鼠漫長一夜的不安心情。2．了解一些幫助睡眠的好方法，并愿意嘗試獨自睡覺?；顒訙蕚洌篜PT、“我能獨自睡覺啦”意愿版、畫好一張自我的頭像。活動過程：一、觀察畫面，知道小老鼠的將一個人睡覺。1．觀察“美麗的夜晚”圖片。師：現(xiàn)在是什么時候了呀？你是怎么知道的？師：在這么安靜、美麗的夜晚可愛的小老鼠獨自睡覺了。2．出示小老鼠獨自睡覺的畫面。師：誰來說說，為什么小老鼠要一個人睡覺呢？師：就像我們小朋友說的，小老鼠長大了，而且有了自己漂亮的房間，有軟軟的小床，香香的被子，這樣會睡得更舒服?？墒牵裢硇±鲜髸迷鯓幽?？二、分段觀察畫面、傾聽故事，理解小老鼠獨自睡覺時害怕的心理。1．播放小老鼠一個人睡覺的畫面及故事第一小節(jié)錄音。提問：我們來仔細看看小老鼠睡著了嗎？你從小老鼠的表情上看出了什么？（害怕）小老鼠為什么會害怕，睡不著呢？師：究竟怎么了，我們一起聽聽。2．播放各種奇怪的聲音。（1）提問：小老鼠為什么睡不著呢？它剛才聽到了什么？它心情怎樣？（2）再次播放奇怪的`聲音（風聲、雨聲），幼兒判斷。師：你們想不想做回小偵探，幫小老鼠聽聽到底是什么發(fā)出的聲音？師：這是呼呼呼的風聲，嘩啦啦的雨聲。師：我們一起告訴小老鼠吧：小老鼠別害怕，那是呼呼呼的風聲，嘩啦啦的雨聲。師：這些都是自然現(xiàn)象，在我們的生活中經(jīng)常能聽到。小老鼠獨自躺在床上聽著外面的風聲、雨聲怎么也睡不著，忽然它又聽到了其他的聲音。（3）播放（腳步聲聲），幼兒判斷。師：小老鼠從床上爬起來，往床底下看看，心怦怦地跳著，想“這是什么聲音，這是什么聲音呀？”誰來告訴小老鼠？幼：這是腳步聲！……師：這腳步聲是從什么地方傳來的呢？會是誰呢？師：哦！原來在我們現(xiàn)在住的商品房中，有好多的鄰居，上面、下面、隔壁的等，由于我們房子的隔音設備不是很好，經(jīng)常能聽到他們的踢踏踢踏的腳步聲，假如說話聲音響也能聽到，所以我們在夜深人靜的時候要注意，不能影響了別人。特別是我們有的小朋友喜歡在自己家里拍皮球，你覺得這樣做可行嗎？師：耳朵特別靈敏的小老鼠又聽到了一個聲音。（3）播放（打呼嚕聲），幼兒判斷。師：剛才小老鼠還聽到一個什么聲音？誰來學學？幼：打呼嚕聲音。師：在夜深人靜的時候，原來小老鼠的爸爸媽媽早就睡著了。只有小老師眼睛盯著天花板翻來翻去怎么也睡不著，誰來對小老鼠說句話，讓他能安心地睡覺。師：原來小老鼠聽到的呼呼呼的是風聲，嘩啦啦的雨聲，踢踏踢踏的腳步聲，呼嚕嚕的打呼嚕聲。晚上非常安靜，我們常常會聽到一些聲音，但是這大多是自然界的聲音或者是人們做事發(fā)出的聲音。三、拓展：播放音效、圖片，判斷并了解正確的處理方法。：在我們晚上睡覺的時候還會聽到什么聲音呢？師：那該怎么做呢（關(guān)緊水龍頭）……2．櫥柜里的物品掉落圖片。提問：我們來看看小老鼠的櫥柜吧，這個會有什么情況發(fā)生，嚇到小老鼠呢？（東西要掉下來）怎樣讓這些東西不影響小老鼠？（放好）師：我們房間的物品要放得整整齊齊，玩具不玩的時候要關(guān)掉電源放好。如果物品擺放不整齊會掉下來，發(fā)出很大的聲音，特別是在晚上不僅嚇了自己，也會影響到其他的人休息。師：小老鼠把東西好后爬上軟軟的小床，準備睡覺了?？墒撬€是翻來翻去睡不找著。四、討論睡不著的好方法。1．小朋友，你們有什么幫助入睡的方法告訴小老鼠嗎？幼：看看書、心里數(shù)數(shù)。2．師：剛才小朋友介紹了很多幫助入睡的方法，這些方法都很好。其實，我們在睡覺前洗個熱水澡、泡泡腳都是能幫助睡眠，還有利于身體健康呢！五、“我能獨自睡覺啦”調(diào)查表，鼓勵幼兒獨自睡覺。1．談話“剛才我們做了回小偵探，知道了晚上發(fā)出的很多感覺害怕的聲音其實都是自然現(xiàn)象，一點都不可怕。那我們小朋友你們是獨自睡覺的嗎？”幼：2．鼓勵獨自睡覺：出示“我能獨自睡覺啦”調(diào)查表，了解其意思。師：現(xiàn)在我們來看看這張圖，你能看懂什么？幼：兩張床放在一個房間、大人講故事陪一會兒再睡、單獨一個人睡覺2．幼兒將自己的頭像貼在相應的格子里。師：現(xiàn)在請我們的小朋友想想能不能獨自睡覺，怎樣睡，把自己畫好的頭像貼在下面。幼兒園社會領(lǐng)域教案3活動目標，感受被關(guān)愛的幸福。，學會感恩。重點難點活動重點：體會成長過程中許多人對自己的愛與幫助，感受被關(guān)愛的幸福?；顒与y點：懂得要常懷感恩之心，樂意用多種方式表達感恩、學會感恩?；顒訙蕚洌簬熡坠餐喿x過繪本《愛心樹》。：歌曲《感恩的心》、《愛心樹》、《身邊的愛》、心型小卡片、畫紙、彩筆、愛心樹、幼兒自己帶的照片等?；顒舆^程一、回憶故事，引出主題引導語：小朋友們還記得《愛心樹》的故事嗎？故事中，愛心樹都給了小男孩哪些幫助？師：你身邊誰最像這棵愛心樹，給你很多的愛和幫助？二、情感體驗引導語：小朋友們都帶了一張愛心照片，現(xiàn)在請小朋友們拿出小椅子下的照片小聲地跟你旁邊的小伙伴說一說照片里的故事（走動指導）。師：我們班也有一棵愛心樹，需要小朋友們的愛心照片的裝飾才能長得更加茂盛，誰想來分享一下你帶來的照片呢？觀看課件：“身邊的愛”，感受來自生活中的關(guān)愛，了解我們要感恩的人。師：老師這里也收集了一些愛心照片，我們一起來看看。（引導語：照片上的39。人是誰？他們在干什么呢？），了解養(yǎng)育之苦小結(jié)：我們的成長離不開家人的陪伴和愛護，我們要感恩家人。，了解培育之難小結(jié)：“老師教你們學本領(lǐng)，陪你們長大，悉心照顧著你們，我們要感恩老師?！?，體驗友情之樂小結(jié)：因為有小伙伴的陪伴，你會很開心、很快樂，我們要感恩朋友。，了解幸福生活的來之不易師：“除了剛才我們說的這些人，在我們生活周圍還有哪些需要我們感恩的人?為什么要感恩他們呢？”師：因為有這些為大家服務的人的無私奉獻，才讓我們過得幸福和快樂，我們要感恩周圍的人。小結(jié)：你們看誰回來了？（出示小男孩回來看蘋果樹的圖片）他想對蘋果樹表達他的感謝，我們的身邊也有這么多愛護我們、幫助我們的人，我們也要學會愛他們，感恩他們。三、如何感恩：“你想感謝誰，可以如何感謝他?”：除了說謝謝，還可以用什么方式？小結(jié)：其實有很多方式可以來表達我們的感激，比如我們可以制作一張卡片送給要感謝的人，或者是送上一份小禮物，給他們一個微笑或是一個吻，說一句祝福的話，甚至是給他們一個擁抱。引導語：今天老師為大家準備了三份材料，小朋友們可以通過不同的方式來表達自己的感謝。四、演唱歌曲師：“最后，我們以一首《感恩的心》感恩我們身邊所有的人。（播放音樂，幼兒隨教師做手語，在音樂中結(jié)束活動）活動總結(jié)首先教師通過幼兒熟悉的繪本引入主題，吸引了幼兒的注意力并激發(fā)了幼兒的興趣，其次，通過觀看課件《身邊的愛》及與幼兒的談話環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到身邊的家人、朋友、老師對自己的關(guān)愛與照顧，通過做手工直觀地表達自己的感激之情，從而讓幼兒知道為什么要感恩，要感恩的人都有誰，以及表達感恩的多種方式、學會感恩，充分地達到了教學目標。幼兒園社會領(lǐng)域教案4活動目標1．掌握整理物品的基本方法，知道用完的物品要放回原處。2．學習將不同的物品分類整理，并將整理經(jīng)驗遷移到生活中去。3．體驗整理物品及與同伴合作的樂趣?；顒訙蕚銹PT課件(內(nèi)容包括嘟嘟熊整齊的家、雜亂的家，嘟嘟熊感謝和求助的話，雜亂的積木柜、鞋架、娃娃家和汽車后備箱)；房間平面圖操作單人手一張，圖上有衣柜、玩具箱和書柜；可以隨意撕貼的衣服、玩具和圖書的小圖標若干；幼兒六人一組，每組兩個抽屜，里面雜亂地放著各種學習用品和食品。活動過程一、情境導入1．師：嘟嘟熊搬新家了，我們一起去參觀一下吧。(播放PPTl，嘟嘟熊整齊的家。)提問：嘟嘟熊新家里有些什么?(衣柜、書柜、玩具箱。)你們喜歡嘟嘟熊的新家嗎?為什么?2．師：第二天，嘟嘟熊的媽媽上班去了，嘟嘟熊一個人待在家里，東翻翻，西找找，把家搞成這樣了。(播放PFl2，嘟嘟熊亂七八糟的家。)提問：?為什么?那怎么辦呢?【評析：本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設參觀嘟嘟熊新家的情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。通過對比的方法突出房間整齊很重要，調(diào)動起幼兒幫助嘟嘟熊整理房間的愿望。)二、親歷體驗1．整理房間。(1)出示房間平面圖操作單，引導幼兒觀察嘟嘟熊的衣服、玩具和書該放在什么地方，應該怎么幫助嘟嘟熊整理房間。(幼兒嘗試物歸原處擺放物品，即把可以隨意撕貼的衣服、玩具和圖書的小圖標分別粘貼在衣柜、玩具箱和書柜里。)(2)幼兒持操作單在實物投影儀上演示、講述是怎么幫助嘟嘟熊整理房間的。(3)教師結(jié)合操作單小結(jié)：衣服應放在衣柜里，玩具應放在玩具箱里，圖書應放在書柜里。(4)師：聽，嘟嘟熊對我們說什么了?(播放PPT3，嘟嘟熊說：小朋友們，謝謝你們幫助我整理房間。)(評析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過動手做、眼睛看。完成了對“房間”的整理，體驗到幫助別人的快樂。)2．合作整理抽屜。(1)播放嘟嘟熊的求助錄音：小朋友們，我家還有幾個抽屜沒有整理呢，請你們幫助我整理，好嗎?(2)出示兩個抽屜，里面雜亂地放著學習用品和食品。師：抽屜里都放了些什么?給人的感覺是怎樣的?(3)師：你們打算怎樣把兩個抽屜整理整齊呢?(幼兒交流，教師及時評價，如“你的想法真周到，把同類物品放在一起，找起來肯定很方便”。)(4)每組六個小朋友合作，嘗試分類整理兩個抽屜里的學習用品和食品。(5)講評交流。師：我們來看一看整理過的這些抽屜哪個最整齊，你最喜歡哪一個。先不要說出來，我們來玩?zhèn)€游戲，老師數(shù)到3，你就站到自己最喜歡的那個抽屜旁邊，說一說喜歡的理由。小結(jié)：小朋友真能干，知道把同類的物品放在一起，學習用品放在一個抽屜里，食品放在另一個抽屜里。這樣，抽屜就收拾得整整齊齊的。(評析：此環(huán)節(jié)我選擇了幼兒熟悉的食品和學習用品進行抽屜的合作整理，不但物品數(shù)量增加了，而且增加了二次分類的知識點，對中班幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒通過議一議、說一說、分一分、理一理，學習將不同的物品分類整理，體驗到整理物品及與同伴合作的樂趣。)三、經(jīng)驗遷移1．師：在我們的周圍還有哪些地方、哪些東西需要及時整理呢?2．播放PPT4，雜亂的積木柜、鞋架、娃娃家和汽車后備箱。師：積木柜里的積木、鞋柜里的鞋子、娃娃家的擺設和汽車后備箱的雜物，這些東西該怎樣整理和擺放呢?3．小結(jié)：生活中有很多的物品需要我們及時整理，讓我們動起手來，快樂整理，讓我們生活的環(huán)境變得干干凈凈、整整齊齊。(評析：這是一個拓展環(huán)節(jié)，旨在幫助幼兒將獲得的整理經(jīng)驗遷移到生活中去。)活動反思本次活動在選材上貼近幼兒的生活?；顒舆^程以整理為主線創(chuàng)設情境，情節(jié)的推進結(jié)合多媒體手段來實現(xiàn)．并通過畫外音的形式來串聯(lián)各個環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒學習的主動性、積極性。在教具選取上，我用的是易撕貼的小圖標及實實在在的常見物品，讓幼兒在動手做一做、動腦想一想的過程中，提高了整理的能力，感受到合作的快樂。幼兒園社會領(lǐng)域教案5活動目標：1．能關(guān)注他人情緒狀態(tài)，學習用講故事、唱歌、說笑話等方法讓朋友開心。（重點）2．能運用語言交流、角色扮演、情景模擬、繪畫表征等方式表達讓他人開心的方法。（難點）3．體驗給別人帶來快樂，自己也快樂的心情?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：有與同伴、家人交往的生活經(jīng)驗物質(zhì)準備：自制課件：：情景一小朋友摔倒情景二搭積木倒了很傷心情景三小班幼兒入園哭情景四老師身體不舒服：公益廣告《常回家看看》：立體開心樹；每人一張空白的心形卡片、彩色筆。：《拍手唱歌笑呵呵》、《數(shù)星星》活動過程：一、情境導入，引發(fā)幼兒討論興趣《拍手唱歌笑呵呵》，同伴互動表演唱引導語：小朋友，我們學了一首好聽的歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，我們和好朋友一起來唱一唱吧。，交流小雞不開心的原因引導語：看到你們唱歌開心的樣子，我也很開心。我還請來了一位小客人，你們看小雞怎么了？它為什么不開心？，教師及時肯定。二、播放課件，講述故事，了解讓小雞高興的幾種方法。1．教師逐頁出示PPT，講述故事《想讓你開心》引導語：“老師帶來了一個故事《想讓你開心》，我們一起聽一聽故事里誰來幫助小雞，它是怎么說，怎么做的？”:好朋友小鴨怎么讓小雞開心的？（講故事做鬼臉說笑話），與幼兒再現(xiàn)故事中的幾種方法引導語