【正文】 第一篇：《9加幾(A)》教學設計《9加幾（A）》教學設計教學內(nèi)容：教科書第96～97頁例1，練習十七第2題。教學目標：使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教具準備：照例1運動會場景圖制作的課件；復習和練習用卡片。教學過程：一、準備性練習1．出示卡片“9＋（）＝10”，指兩名小學生口答。2．口答。3．口算。9＋1＋2 9＋1＋5 9＋1＋3二、新課談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)進行加法。1．出示運動會場景畫面。配有描述比賽場面的畫外音：“現(xiàn)在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學生走進運動會場。2．解決“還有多少盒”飲料的問題。（1）以畫外音“給賽跑同學送點飲料”，把學生的目光引向畫面左邊。此時，出示“還有多少盒”的問題（文字、聲音同時出現(xiàn)）。（2）研討解決“還有多少盒”的問題。讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。（3）組織交流解決問題的方法。請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結果。課件設計配有聲音和動作顯示點數(shù)過程。②接著數(shù)，數(shù)出結果。課件顯示出與點數(shù)的區(qū)別，在說“紙箱里有9盒”之后，出現(xiàn)接著數(shù)的聲音和動作。③用“湊十法”算出結果。課件顯示放進紙箱1盒飲料的動作，并配有口述“放進1盒湊成10，10＋3得13”。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。（4）強化“湊十法”。①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料?；叵胍幌?，怎樣算的？ 我們來看屏幕。先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用 9＋4計算。（板書：9＋4）②演示9＋4的口算過程。怎樣算出9＋4的得數(shù)呢？ 由教師，也可以由學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步顯示過程）。③說明9＋4的口算方法。算9＋4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結合屏幕上的演示，想一想怎樣算9＋4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9＋1得10，所以算9＋4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9＋4后面板書“＝13”。讓學生齊讀算式。3．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有6人（3）教師口述：看踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學生回答）9＋6。（板書出算式）（4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數(shù)）。4．小結。今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。前面計算的9＋9＋6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經(jīng)知道9＋4＝19＋6＝15，那么9＋9＋3??怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。三、嘗試提出問題，鞏固計算方法 分組活動。1．收集信息。引導學生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）2．提出要解決的問題。教師明確提出：各組準備提出哪些9加幾的計算問題？ 小組討論后，發(fā)表意見。教師整理板書出學生提的問題。3．解決同學們自己提出的問題。（1）從學生提出的問題中選擇兩個，讓全班學生進行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（2）讓學生自己列出算式，算出得數(shù)。允許學生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。（3）全班交流。請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。4．評價。（1）請學生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好？哪些同學積極發(fā)表意見，想的方法好。（2）教師結合實際，充分肯定學生取得的成績。四、練習1．做練習十七第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。2．做練習十七第2題。（1）讓學生獨立填寫得數(shù)。（2）指幾名學生讀填寫結果，集體訂正。（3）依次觀察兩組算式，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？主要讓學生說出：第一個加數(shù)是9沒有變，第二個加數(shù)不同（變化了），得數(shù)也不同（也隨著變化）。第二篇：《 9 加幾》教學設計《 9 加幾》教學設計教學內(nèi)容 :人教版《義務教育課標準實驗教書數(shù)學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :“9 加幾 ” 的情境活動是學生第一次接觸 20 以內(nèi)數(shù)的進位加法，也是學生建立數(shù)位