9加幾(a)教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-10-19 19:42 本頁面
【正文】 第一篇：《9加幾(A)》教學(xué)設(shè)計《9加幾（A）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～97頁例1，練習(xí)十七第2題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：照例1運動會場景圖制作的課件；復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備性練習(xí)1．出示卡片“9＋（）＝10”，指兩名小學(xué)生口答。2．口答。3．口算。9＋1＋2 9＋1＋5 9＋1＋3二、新課談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)行加法。1．出示運動會場景畫面。配有描述比賽場面的畫外音：“現(xiàn)在運動場上正在進(jìn)行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學(xué)生走進(jìn)運動會場。2．解決“還有多少盒”飲料的問題。（1）以畫外音“給賽跑同學(xué)送點飲料”，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。此時，出示“還有多少盒”的問題（文字、聲音同時出現(xiàn)）。（2）研討解決“還有多少盒”的問題。讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。（3）組織交流解決問題的方法。請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結(jié)果。課件設(shè)計配有聲音和動作顯示點數(shù)過程。②接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。課件顯示出與點數(shù)的區(qū)別，在說“紙箱里有9盒”之后，出現(xiàn)接著數(shù)的聲音和動作。③用“湊十法”算出結(jié)果。課件顯示放進(jìn)紙箱1盒飲料的動作，并配有口述“放進(jìn)1盒湊成10，10＋3得13”。④充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。（4）強(qiáng)化“湊十法”。①教師引導(dǎo)：有的同學(xué)用加法算出還有13盒飲料?；叵胍幌?，怎樣算的？ 我們來看屏幕。先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用 9＋4計算。（板書：9＋4）②演示9＋4的口算過程。怎樣算出9＋4的得數(shù)呢？ 由教師，也可以由學(xué)生重述湊10的過程：放進(jìn)箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步顯示過程）。③說明9＋4的口算方法。算9＋4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的演示，想一想怎樣算9＋4得幾？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為9＋1得10，所以算9＋4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9＋4后面板書“＝13”。讓學(xué)生齊讀算式。3．解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人（3）教師口述：看踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學(xué)生回答）9＋6。（板書出算式）（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。4．小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。前面計算的9＋9＋6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經(jīng)知道9＋4＝19＋6＝15，那么9＋9＋3??怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。三、嘗試提出問題，鞏固計算方法 分組活動。1．收集信息。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運動會正在進(jìn)行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）2．提出要解決的問題。教師明確提出：各組準(zhǔn)備提出哪些9加幾的計算問題？ 小組討論后，發(fā)表意見。教師整理板書出學(xué)生提的問題。3．解決同學(xué)們自己提出的問題。（1）從學(xué)生提出的問題中選擇兩個，讓全班學(xué)生進(jìn)行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（2）讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。（3）全班交流。請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。4．評價。（1）請學(xué)生評議一下哪些組觀察仔細(xì)，問題提得好？哪些同學(xué)積極發(fā)表意見，想的方法好。（2）教師結(jié)合實際，充分肯定學(xué)生取得的成績。四、練習(xí)1．做練習(xí)十七第1題。（1）先讓學(xué)生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。2．做練習(xí)十七第2題。（1）讓學(xué)生獨立填寫得數(shù)。（2）指幾名學(xué)生讀填寫結(jié)果，集體訂正。（3）依次觀察兩組算式，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？主要讓學(xué)生說出：第一個加數(shù)是9沒有變，第二個加數(shù)不同（變化了），得數(shù)也不同（也隨著變化）。第二篇：《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 :人教版《義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實驗教書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :“9 加幾 ” 的情境活動是學(xué)生第一次接觸 20 以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位
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