蘇教版語文七上事物的正確答案不止一個word教案(已修改)
2024-12-21 03:13 本頁面
【正文】 《事物的正確答案不止一個》教學設計 濟南第三十七中學 王茜 教學目的： 1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。 2．把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清 “事物的正確答案不止一個 ”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。 3．激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 讓學生真正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、導入 請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題“ 事物的正確答案不止一個 ”。 這篇文章的作者是 美國實業(yè)家羅迦 費 恩格 。 二、整體感知 通讀全文，完成下列問題。 1．對文章進行圈點勾畫，包括需要積累的詞語、文章的關鍵句、設問 句等。 2．請找出作者的觀點，進而思考：作者為什么開頭不把觀點點明，而用一道四個答案都正確的選擇題呢？ 正是因為事物的正確答案不止一個，要想尋求多種解答方法，有賴于什么？創(chuàng)造性思維。 三、深入探討 請同學們速讀課文 4—— 12 段，思考： 針對創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個問題？ 1．“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？ 2．“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？” 3．“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？” 【探究問題 1】 “創(chuàng)造性思維又有哪些必
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