【正文】 第一篇：常規(guī)檢查情況小結(jié)小學教學常規(guī)檢查總結(jié)教學常規(guī)的好壞,直接影響課堂教學的效果,要讓學生有良好的課堂秩序,必須要讓學生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)!學生良好的課堂常規(guī)不是兩三天就能夠養(yǎng)成的,需要教師在長期的教學過程中對學生進行行為習慣,紀律,一定要抓住常規(guī)教育的時間段,一般來說都是在開學前兩周對學生進行常規(guī)教育,前兩周教師的付出,將會得到整學期的良好效果!1）小學教學常規(guī)檢查總結(jié)教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。教學常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現(xiàn)于教學各個步驟的細節(jié)中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。因此4月份以來我教育支部組織專班人員加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：教學常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學后記、班級日志等。一、好的方面?zhèn)湔n力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。（2）書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。（3）備課從目標的制定、教學方法的設(shè)計及教學手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學法的指導。（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。基本上能體現(xiàn)出學生對所學學科的興趣如何。單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結(jié)、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探個別教師組織能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。4個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業(yè)不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。5學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時復習鞏固，致使接受新知識能力相差較大。6學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施批改作業(yè)不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價值等。所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。改進課堂教學，提高效率..抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。對語文學科要求加大課外閱讀量及實現(xiàn)習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！2）小學教學常規(guī)檢查小結(jié)為了認真落實止馬中心小學教學常規(guī)管理制度，全面提高學校的教學質(zhì)量,根據(jù)止馬中心小學教務處工作安排，結(jié)合我鎮(zhèn)各校的實際教學情況，我們教務處一行三人于2009年12月至2010年元月上旬，對10所村校和中心小學本部進行了教學常規(guī)工作檢查，一共查閱了38位語文老師和5位常識技能科老師的教案和作業(yè)，現(xiàn)將檢查情況通報如下：一、備課方面：總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來學習課標和鉆研教材，課前都考慮到學生的情況，教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中大部分老師的教案詳實、實用，針對性強；吳蓉、曾云香、何志明、鄧永開、何鷺英、黃清霞、黃曉蘭等老師的教案充分體現(xiàn)了學生的主體性，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計科學，教學后記詳細，有一定的經(jīng)驗借鑒性，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；何傳家老師工作嚴謹、踏實，雙科均能寫詳案，備在教案本上，課后小記詳盡。大多數(shù)教師能根據(jù)所任學科教材及所教班級實際，認真制定好學期教學計劃，安排好教學進度。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識；個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現(xiàn)教法、學法，教學過程清楚，作業(yè)設(shè)計格式統(tǒng)一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設(shè)計，課后反思及時、詳細、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，單元質(zhì)量檢測分析表填寫詳細。個別教師沒有按要求備，有些教師的教案單元級組備課只有教材簡析，沒有寫清楚本單元的教學重難點和課時安排、個別教案的重難點把握不準；，個別教師沒有板書設(shè)計和課后隨筆或時有時無；撰寫不及時，少數(shù)老師的教學隨筆和反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用；個別老師沒有單元質(zhì)量檢測情況分析表；部分老師作業(yè)設(shè)計較少，作業(yè)形式單一，（二）作業(yè)情況在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照要求去布置作業(yè)，課后作業(yè)、作文，調(diào)記，寫字、小博士練習冊能及時認真地批改，批改有日期、等級和少量激勵性評語，學生能按照老師的要求去訂正，大部分老師有進行第二次的批改，批改質(zhì)量有了大幅度的提高。絕大多數(shù)能引導學生開展課外閱讀，并督促學生做好讀書筆記。同時也發(fā)現(xiàn)一些老師在批改中不夠細致，沒有撰寫激勵性評語。作業(yè)種類單一，沒有設(shè)計適量的補充作業(yè)，有些老師缺少讀書筆記本，有的沒有周記本，作業(yè)封面不完整，內(nèi)頁格式不正確，如沒有課題，沒有頂格抄寫題目。作業(yè)本標注不明，質(zhì)量分析缺少基本數(shù)據(jù)，少數(shù)低年級作業(yè)本不整潔。周記的數(shù)量不夠。部分語文老師的作文批改不及時，評語寥寥草草一行字。三、改進意見希望老師更加注重學生作業(yè)本上激勵性評語的撰寫和運用。將作業(yè)本開發(fā)為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。建議老師對學困生要多采用面批形式。教學設(shè)計要體現(xiàn)個性，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須將教案仔細閱讀，認真修改。認真鉆研教材，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。課后隨筆既要有一定的