【正文】 第一篇：常規(guī)檢查反饋小結(jié)郭學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)檢查反饋為了督促老師進(jìn)一步做好教學(xué)工作，上周數(shù)學(xué)組對(duì)全校數(shù)學(xué)老師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了檢查。主要檢查了教師的備課筆記、聽課筆記、學(xué)生的作業(yè)（補(bǔ)充習(xí)題）。檢查的情況如下：一、做得好的方面：基本能做到先周備課，在備課中能體現(xiàn)出重、難點(diǎn)，有教學(xué)反思，書寫較認(rèn)真規(guī)范。較為突出的有劉洪敏、王俊萍、孫連梅。聽課節(jié)數(shù)足，記錄較為詳細(xì)，并能適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。能夠按照作業(yè)批改規(guī)范對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，無漏做、漏批現(xiàn)象，訂正及時(shí)，注意抓學(xué)生的書寫格式和規(guī)范。二、存在的不足與努力方向：部分班級(jí)要注意學(xué)生書寫工整與規(guī)范。教學(xué)反思流于形式，針對(duì)性不強(qiáng)，希能適當(dāng)增加教學(xué)后記的質(zhì)量，不一定長篇大論，可以片斷的形式對(duì)教學(xué)中的感悟、疑惑、不足等加以小結(jié)。聽課筆記要對(duì)聽課過程中的某些問題進(jìn)行加以適時(shí)的點(diǎn)評(píng)或標(biāo)注。教育學(xué)生愛護(hù)作業(yè)本，保持它的平整和清潔。希望老師們以此為契機(jī)對(duì)自己階段性工作進(jìn)行反思，對(duì)照以上的反饋情況，有則改之，無則加冕并在平時(shí)工作中能經(jīng)常自查自糾，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第二篇：常規(guī)檢查小結(jié)反饋一、檢查概況：12月26日下午，語文高段組的黃海霞、高彩虹、毛芳、楊繼紅四位老師對(duì)本組老師進(jìn)行第二階段的教學(xué)常規(guī)工作檢查。此次檢查主要涉及備課、作業(yè)、課本批注、試卷分析、聽課幾個(gè)方面。總體來說，絕大多數(shù)教師的工作成效是令人欣喜的。二、主要成績：㈠、教案編寫情況：⑴實(shí)效大。大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學(xué)情，課型，緊靠《課標(biāo)》，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)，滲透理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對(duì)性和實(shí)用性，每個(gè)老師的課本批注都很詳盡、清晰。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫，數(shù)量足夠（比如期初定的一學(xué)期七十課時(shí)以上，結(jié)果有七位老師達(dá)到八十篇以上，高彩虹老師達(dá)到八十九篇）。⑶形式活。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課、電子備課，個(gè)人增減，課本批注都較詳細(xì)等（如郭玉梅老師手寫備課詳案，認(rèn)真細(xì)致，每課時(shí)有教學(xué)反思）。⑷有反思。每位教師都能及時(shí)地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受，體驗(yàn)，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活（如毛芳老師能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際教學(xué)問題編寫教案，廖燕云在教案中安排出每次上課具體時(shí)間，教學(xué)資源豐富，每課有課件，楊繼紅老師每單元都有有單元分析，從整體上把握單元課文特點(diǎn)）。㈡作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行學(xué)校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時(shí)間，類型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。⑵設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。⑶批改作業(yè)有效度：教師們都能及時(shí)，認(rèn)真，細(xì)致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到：符號(hào)規(guī)范，反饋及時(shí)，重視矯正。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用（如禹文輝老師、黃海霞老師采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的方式，使得作業(yè)的批改及更正更有效）。（三）聽課：一學(xué)期結(jié)束，總的來說，老師 聽課次數(shù)比較多，有的還含跨學(xué)科聽課，平均每位老師聽課在十五節(jié)以上，大部分老師高達(dá)二十五至三十節(jié)，廖燕云老師聽課高達(dá) 31 節(jié)，黃海霞老師聽課 28 節(jié)。有的還含跨學(xué)科聽課，聽課評(píng)價(jià)也很實(shí)在，不空洞。如高彩虹老師聽課書寫認(rèn)真，評(píng)課內(nèi)容還用不同顏色的筆標(biāo)出來。（四）單元檢測：大部分老師能做到講、考同步，考一單元分析一單元，林光鳳老師和鄧甘泉老師的試卷分析能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)實(shí)際，提出合理的改正措施，成效顯著。存在問題個(gè)別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實(shí)用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒有個(gè)人增減，缺乏主見性；一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”；作文批改比較粗糙，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。四、整改意見：重視教學(xué)常規(guī)工作的過程性管理，提高科組工作的整體效益；培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高矯正的有效值；開展“作文批改”專題研討，實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”。光明小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查反饋教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。因此9月份學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)教師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全面檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：計(jì)劃、備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。計(jì)劃檢查：計(jì)劃項(xiàng)目齊全。各年級(jí)組教師均嚴(yán)格按照市局統(tǒng)一要求安排，條理井然。部分教師的計(jì)劃項(xiàng)目還能用醒目的筆跡加以強(qiáng)調(diào)，很有特色。內(nèi)容充實(shí)。每位教師的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容都較往年具體、細(xì)致些，各項(xiàng)內(nèi)容都能具體詳實(shí)地寫下來，為今后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。措施得力。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)均能用心推敲，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取不同的方法措施，針對(duì)性較強(qiáng)，記載及時(shí)。提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)計(jì)劃內(nèi)容充實(shí)而全面，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)能做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)自身的教學(xué)大有幫助。學(xué)科活動(dòng)開展的有聲有色。一、其他常規(guī)檢查好的方面?zhèn)湔n力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫導(dǎo)學(xué)案。（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。（2）書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。有豐富的個(gè)性化教案。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣如何。單元評(píng)研能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。以上常規(guī)檢查較為突出的有：二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，有的沒有及時(shí)批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語過于簡單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，、個(gè)別教師組織能力