【正文】 第一篇：《直線,射線和角》教學(xué)反思《直線，射線和角》教學(xué)反思上周我們四年級數(shù)學(xué)組進行了集體備課《直線、射線和角》，通過本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)反思如下：《直線，射線和角》這節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《角的度量》的第一課時。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識、領(lǐng)會射線和直線，知道這三者的區(qū)別；進一步認(rèn)識角，知道角的定義，能用角的符號表示角。這節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線、射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點所在。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從畫線段入手引入新課。首先我組織復(fù)習(xí)線段，然后讓學(xué)生畫一條5厘米的線段。畫好后，我順勢擦掉了一個端點，就過渡到射線的學(xué)習(xí)上。學(xué)完射線后，我再擦掉另一個端點，直線就形成了。這節(jié)課是我所選的拿到組里討論的課，通過集體備課，我把我備此課的思路和過程講說了一遍，得到組里老師的肯定。此外，他們還對我備的課進行了補充和說明，提出了寶貴的意見和建議，我受益很深。經(jīng)過組里許多老教師的指導(dǎo)，綜合他們的建議，更加完善了我的這堂課，我覺得總體效果還是不錯的。本節(jié)課我的優(yōu)點有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。第二，形象直觀，在觀察三種線的區(qū)別時，我利用表格的形式加以區(qū)別，更利于學(xué)生接受。第三，我通過聯(lián)系實際生活，通過列舉生活中的例子，拓展學(xué)生的想象。但是這節(jié)課我也有一些不足之處，第一，學(xué)生的積極性沒有被完全調(diào)動起來，幾個學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認(rèn)真去聽老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對自己班的學(xué)生沒有照顧到；第二，由于自己經(jīng)驗不足，高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識點強調(diào)不夠，個別接受能力不強的孩子學(xué)起來比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強，以至于下課時沒能完成教學(xué)任務(wù)，就是角的知識沒有講完。針對以上不足，我要好好反思，找方法解決。要多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，從知識、能力、課堂組織等各方面提高自己。課上要運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。第二篇：《直線、射線和角》教學(xué)反思《直線、射線和角》教學(xué)反思本單元教材原來分三步呈現(xiàn)：直線、射線和角的認(rèn)識；角的度量；角的分類和角的畫法。本課時為《直線、射線和角的認(rèn)識》，本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點，學(xué)習(xí)角的形成，角的初步認(rèn)識。使學(xué)生通過整個學(xué)習(xí)過程建立起對線與角的基本敏感。一、學(xué)生實際分析：學(xué)生已經(jīng)初步感知直線與線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，讓學(xué)生體驗到由射線發(fā)展成角，是這堂課的突破口。對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。能知道角的形成及角的基本認(rèn)識、表示方法會用符號“∠”表示角?；窘⑵饘€與角的基本敏感。二、這堂課我覺得比較滿意的地方對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過直線、線段的特征總結(jié)方法，過度到學(xué)習(xí)射線進而總結(jié)射線的特征，學(xué)會三線的異同點，從射線自然過度到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。比如，在線和角的形成與認(rèn)識上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學(xué)，而是通過學(xué)生觀察課件，去感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。三、值得反思的地方，怕教學(xué)時間不夠，加快了整個教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。對于學(xué)生的回答教師應(yīng)該正確評價和判斷。應(yīng)該正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成。第三篇：《直線、射線和角》教學(xué)反思《直線、射線和角》教學(xué)反思《直線、射線和角》教學(xué)反思1《直線、射線和角》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第二單元“角的度量”中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，在二年級時，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。本節(jié)課的教學(xué)，我從謎語引入，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。突出體現(xiàn)以下三方面的特點：一、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以謎語引出三線，“有始有終”，打一線的名稱，學(xué)生很快猜到是線段，并能說出線段的特點：兩個端點，有一定的長度，緊接著我讓學(xué)生畫出5厘米的線段。“無始無終”是直線，從而認(rèn)識直線沒有端點，是無限長的，但畫在紙上，我們只畫一部分來表示，滲透用部分表示整體的數(shù)學(xué)思想。對于射線的認(rèn)識，則是讓學(xué)生說說觀察手電筒射出的光線和城市夜景中的射燈，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過學(xué)生的交流，再把生活中的光線想象成數(shù)學(xué)中只有一個端點的一種線，從而引出射線，最后讓學(xué)生來給射線編個謎語，這時學(xué)生的情緒異常興奮，“有始無終是射線”隨之脫口而出。用謎語的形式進行教學(xué)是我的一次嘗試，學(xué)生感覺新穎有趣，樂于參與，充滿信心。三個詞語分別形象地概括了三種線的特點，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識。也給后面比較三線的區(qū)別做了很好的鋪墊。二、注重操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生能力。強調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實踐和真實體驗。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的39。時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點能畫多少條直線，經(jīng)過兩點能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點確定一條直線”的認(rèn)識就自然而然地建立了。通過操作，讓學(xué)生對自己原先的猜想進行了一次驗證，也對這個知識點的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。三、把握認(rèn)知水平，溝通知識聯(lián)系。四年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號，具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線段和角，并對線段與直線有一定的認(rèn)識，所以對于三線的教學(xué)我從線段———直線———射線，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。進而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，突破教學(xué)重難點，而對于角的教學(xué)，則是在過一點畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對問題研究的線索，這樣對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。教學(xué)不足與困惑：感覺教學(xué)內(nèi)容還可補充《角的大小的比較》更充實。對于角的各部分名稱教學(xué)過于呆板，不夠靈活?！吨本€、射線和角》教學(xué)反思2本課內(nèi)容是四年級上冊第三單元角中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，在二年級時，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。成功之處：一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。首先由夜景圖引出射線，再讓