16-17學(xué)年第一學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)(已修改)
2024-10-21 14:22 本頁面
【正文】 第一篇：1617學(xué)年第一學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)20162017學(xué)年度第一學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)杜國俊 隆德高級中學(xué)時間過的很快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。這一學(xué)期，我盡職盡責(zé)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。作為教師，本職工作是教學(xué)，而教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面構(gòu)成的，因此，要正確處理好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，要了解和分析學(xué)生，做到有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。為了更好地提高以后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作從教師和學(xué)生兩方面做一總結(jié)。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。教學(xué)中，我能認(rèn)真充分備課，了解教材的基本思想、基本概念。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。每節(jié)課之前我都認(rèn)真地寫出詳案。在課堂上，落實合作、自主、探究的新課改要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；同時也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和對課堂的管理作用，講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動化，做到線索清晰，層次分明。課后認(rèn)真批改作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，利用晚自習(xí)時間對有疑問的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)解答。每周積極參加教研組的活動，認(rèn)真聽課、評課，學(xué)習(xí)其他老師的長處，明確自己的不足和前進(jìn)的方向。在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察模型，課本上的圖畫、圖表。因為學(xué)生經(jīng)驗較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解。而高二生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是人教版第一冊《分子與細(xì)胞》，從走進(jìn)細(xì)胞開始，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來比較麻煩，比如說細(xì)胞器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，非常抽象，如果能夠在抽象的教學(xué)過程中加入一些模型，那就簡單直觀多了，像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，由單一、機(jī)械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣能鍛煉、提高學(xué)生的多種能力，如觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的知識時較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也較高，記憶也較深刻。因此，在教學(xué)中盡可能地注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學(xué)生本身為活生生的例子，加深學(xué)生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，以班上的某個同學(xué)為例來說明。在講蛋白質(zhì)一節(jié)時以學(xué)生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例，以班上的幾排學(xué)生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計算題目。講到酶這一部分的內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生熟悉的健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進(jìn)行講解。這樣學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本學(xué)期我擔(dān)任高二（7）、（8）、（9）共三個班的生物教學(xué)工作。其中七班為尖子班，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能“動手、動口、動腦”，認(rèn)真聽講，主動思考，積極回答問題，課后能認(rèn)真完成作業(yè)?？荚嚦煽冚^理想。也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。八、九班普通班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有熱情，沒有目標(biāo)，部分學(xué)生上課不在狀態(tài)；有的對生物課不重視，上課只是充人數(shù)而已，上課“不動手、不動口、不動腦”，；部分學(xué)生表現(xiàn)為上課沒有課本
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