【正文】 第一篇：談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法摘 要：主要以小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題，從創(chuàng)造愉快的課堂氛圍、采用科學(xué)的教學(xué)方法、實(shí)行多樣的教學(xué)方式這三方面進(jìn)行深入探索與研究，主要目的在于加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，以期為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。關(guān)鍵詞：識(shí)字；寫(xiě)字；教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度比較大，尤其是識(shí)字寫(xiě)字。為了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率，語(yǔ)文教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的興趣，語(yǔ)文教師可以利用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌嵘龑W(xué)生識(shí)字寫(xiě)字效率的有效方法。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的典型問(wèn)題小學(xué)階段的語(yǔ)文教師深知識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有做好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作。如語(yǔ)文教師在小學(xué)生對(duì)字音還未掌握的狀況下，就開(kāi)始講解字義，并要求學(xué)生組詞、造句，此種教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生誤用同音字。寫(xiě)字與識(shí)字是一個(gè)需要不斷練習(xí)的過(guò)程。課堂上教師利用大量的時(shí)間來(lái)講解字形，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。小學(xué)生只能課下練字，如此導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加劇，無(wú)法保證練字質(zhì)量。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的利用時(shí)常不合理，大都是隨意解讀。首先，一些語(yǔ)文教師對(duì)漢字的了解不夠深入，在具體教學(xué)中存在誤導(dǎo)的現(xiàn)象。其次，有些教師不注重分析字形，為了使學(xué)生能夠有效掌握生字，便命令其死記硬背。如此使小學(xué)生無(wú)法理清漢字的構(gòu)成與筆畫(huà)，對(duì)漢字的記憶不牢固，此種教學(xué)方法致使小學(xué)生總是出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。有些小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中只是一味地讀，致使學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，無(wú)法明確漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)。如此一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)的學(xué)生思維也會(huì)受到一定限制。我們知道，將漢字融入語(yǔ)境中，有助于學(xué)生掌握生字，但在實(shí)際教學(xué)中有些老師時(shí)常脫離語(yǔ)境，單獨(dú)識(shí)字，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。此種方式不但會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的有效方法低年級(jí)的小學(xué)生在沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)以后，才能真正喜歡上識(shí)字寫(xiě)字。這便需要語(yǔ)文教師與學(xué)生親密共處，而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師總是以一副嚴(yán)厲的姿態(tài)去指責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上比較膽怯。語(yǔ)文教師只有同學(xué)生進(jìn)行有效交流，拉近與學(xué)生距離，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。語(yǔ)文教師可以合理利用多媒體工具，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)形象化，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，提高漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。任何事只要掌握其發(fā)展規(guī)律，事情便會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也如此，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。漢字大多數(shù)是形聲字，因此熟練掌握形聲字十分重要。對(duì)形聲字教學(xué)需從表意入手，之后再由淺入深剖析。比如在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀“耳、口”等漢字，等到學(xué)生了解了這些漢字的結(jié)構(gòu)以后，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)探究，提出相關(guān)問(wèn)題，如這些漢字同我們有哪些關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這有助于更多的小學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于易出現(xiàn)錯(cuò)的地方加以強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生加強(qiáng)記憶。此種方法不但能夠使小學(xué)生的注意力得到高度集中，還有助于提升學(xué)生掌握漢字的能力，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新穎有趣的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中需利用多元化的教學(xué)方法。比如，游戲識(shí)字。小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，因此讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。而做游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。因此在實(shí)際教學(xué)中需合理應(yīng)用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。通過(guò)游戲的方式有利于學(xué)生記憶漢字。除此之外，還可以利用成語(yǔ)接龍等游戲方式。再比如，猜謎識(shí)字。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，利用猜字謎的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣非常有效。猜字謎最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠打開(kāi)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，如“田”字，教師可以提出“上蒙下日，下蒙上日，左蒙右日，右蒙左日”。猜字謎屬于一種詼諧的教學(xué)方法，一定深受學(xué)生喜愛(ài)。此種教學(xué)不但使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，還能保證識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)水平。綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)科中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，只有給予小?W低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)高度重視，才會(huì)確保小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力得以加強(qiáng)。為了使小學(xué)生更快更好地識(shí)字寫(xiě)字，語(yǔ)文教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，從而引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，以此來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與識(shí)字寫(xiě)字的能力。參考文獻(xiàn)：[1]：以語(yǔ)文社S版教材為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（16）：3032.[2][J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（2）： 趙飛飛第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法摘要：在低年級(jí)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握識(shí)字寫(xiě)字的要領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)改良中的重要任務(wù)，也是語(yǔ)文教師實(shí)踐探究的目標(biāo)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法中開(kāi)創(chuàng)新的符合學(xué)生心理、時(shí)代信息的識(shí)字寫(xiě)字方法，多種方法混合運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)、寫(xiě)能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：低年級(jí)語(yǔ)文；寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣引言: 低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是注重在古板的方法上，忽視了識(shí)字寫(xiě)字中心理輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的愉悅感，因而造成小學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字興趣不濃、認(rèn)、寫(xiě)效果不佳的結(jié)果，糾正克服不利于動(dòng)視和諧的各種心理因素。因此，教師在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，要方法技巧和心理培訓(xùn)兩手抓，在調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、書(shū)寫(xiě)過(guò)程的積極情感因素的基礎(chǔ)上,，更有效的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，達(dá)到樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樂(lè)的最終效果。一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字 1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識(shí)字興趣針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育，我們的宗旨并不僅限于書(shū)本知識(shí)的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對(duì)這樣的心理理論，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動(dòng)起來(lái)，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的。（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過(guò)程中，意識(shí)可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時(shí)，在開(kāi)心快樂(lè)中認(rèn)識(shí)生字。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。讓孩子們?cè)谪S富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣。（3）多識(shí)字，讓生活中處處是學(xué)習(xí)生字的舞臺(tái)。其實(shí)識(shí)字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識(shí)字的機(jī)會(huì)，要鼓舞孩子將識(shí)字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場(chǎng)景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，并看其組詞、應(yīng)用場(chǎng)景；與實(shí)物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對(duì)字形、發(fā)音的印象。授人與魚(yú)不如授之與漁，教會(huì)孩子識(shí)字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣在識(shí)字的教學(xué)中，最深的體會(huì)是并不能單單讓孩子只學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，更重要的是，在作者簡(jiǎn)介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師 識(shí)字的過(guò)程中，教學(xué)小學(xué)生識(shí)字的方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。（1）象形識(shí)字。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活實(shí)物形狀的摹仿，我們稱之為象形字。在語(yǔ)文課堂上，這類(lèi)象形字不用教，我們只需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，描繪此字實(shí)物的外形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，最后歸納到字的結(jié)構(gòu)。采用象形識(shí)字方法，能讓孩子動(dòng)腦去想象，也能讓孩子動(dòng)嘴去交流，最后也達(dá)到了深刻識(shí)字的目的。（2）利用基本字記憶字形。二年級(jí)以上的小學(xué)生已掌握的一定數(shù)量的獨(dú)體字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，識(shí)字方式不要強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法，并要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情并激勵(lì)學(xué)生用自己的加減、拆分方式。（3）利用部首的變化記憶字形。中國(guó)漢字部首的增加、減少、更換會(huì)衍變成新的生字。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用這種生字規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充思維空間，學(xué)會(huì)聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生有新的想法的時(shí)候，教師要給予表?yè)P(yáng)并及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生練習(xí)。久而久之，在這樣方式的練習(xí)識(shí)字中，學(xué)生的思維會(huì)更開(kāi)闊，提高識(shí)字效率。（4）通過(guò)查字典識(shí)字?！安樽值洹笔切W(xué)生必備的識(shí)字基本技能。鼓舞小學(xué)生學(xué)會(huì)字典的查閱，多查勤查。查字典的方法有很多，其中音序查字法與一年級(jí)的認(rèn)讀拼音是同步進(jìn)行的，在字典查詢的過(guò)程中還能進(jìn)一步鞏固拼音的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生做到學(xué)中用，用中仍在學(xué)。二 用心書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在九年義務(wù)教育階段，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，還要寫(xiě)會(huì)3000個(gè)，低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)是鉛筆字，鉛筆字是孩子正式接受寫(xiě)字教育的開(kāi)始，因此教學(xué)更要有細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)。（1）教學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。包括坐的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。因?yàn)檎_寫(xiě)字姿勢(shì)是在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時(shí)刻檢查并給予糾正，此外，老師還要教給孩子運(yùn)筆的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生正確使用田字格。在小學(xué)生具體寫(xiě)字能力后，老師要指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生使用田字格，在方格中把握生字筆畫(huà)之間、各部分之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會(huì)把握上、下、左、右空格占比，照顧筆畫(huà)安排位置，把字寫(xiě)得結(jié)構(gòu)緊湊、端正。小學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，讓孩子先書(shū)空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，孩子遇到筆順容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師必須加以指導(dǎo)。上述是我們?cè)贂?shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的傳統(tǒng)方法，但書(shū)寫(xiě)是從視覺(jué)感知到動(dòng)作技巧熟練掌握中間有一個(gè)心理適應(yīng)、調(diào)試的過(guò)程，因此我們針對(duì)小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的不適應(yīng)心理狀態(tài)要給予解決更正：（1）由于平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中時(shí)間的限制，造成學(xué)生觀察臨寫(xiě)前，主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)，客官意識(shí)過(guò)弱。小學(xué)生在習(xí)字的時(shí)候，經(jīng)常想當(dāng)然，并不去思考原有字形的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出的字體和原有字體相差很多。要求孩子客服這個(gè)習(xí)字毛病，首先要引用上述的有趣的識(shí)字方法引導(dǎo)孩子作者簡(jiǎn)介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師 觀察字體結(jié)構(gòu)，讓孩子有興趣并且注意到字體的筆畫(huà)、字形等。（2