【正文】 第一篇：物理教學(xué)中課件的應(yīng)用與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文摘要：多媒體課件的制作是多媒體輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文將就中學(xué)物理課堂教學(xué)如何將物理知識傳授、能力培養(yǎng)與計算機技術(shù)結(jié)合進行物理課件的制作的幾個問題進行探討。關(guān)鍵詞：教學(xué)多媒體思維能力多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，可以認為是教學(xué)領(lǐng)域里的一場革命，它集綜合處理文字、圖形和聲音的能力等各類優(yōu)勢于一身，多媒體輔助教學(xué)所擁有的極強的表現(xiàn)力、重復(fù)性和優(yōu)良的可控制性、交互性必將使物理課堂教學(xué)煥然一新，整個物理教學(xué)將從計算機技術(shù)中獲得革命性的進展。一．利用計算機極強的表現(xiàn)力，變抽象為具體，幫助學(xué)生形成正確的物理形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力中學(xué)生形成正確的形象是進行物理形象思維的基礎(chǔ)，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質(zhì)特征，才能組構(gòu)原有表象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。因此，在物理教學(xué)過程，要充分利用計算機極強的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象、物理過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過計算機的動態(tài)畫面將一些看不見、摸不著的微觀世界、物理圖景、抽象概念形象化，將在課堂教學(xué)中不便演示的現(xiàn)象和內(nèi)容以立體的信息輸入學(xué)生的大腦。例1在物體的相對運動問題中，臨界狀態(tài)的分析研究?！芭R界狀態(tài)”的運動模型中的物體追及的最大距離和不相撞條件，傳統(tǒng)的教學(xué)是運用靜態(tài)圖片或板畫圖進行教學(xué)。實踐表明，無論教師多么善講也只能讓一小部分思維能力較好的學(xué)生所接收。此外，這種教學(xué)對學(xué)生的吸引力不大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們運用3DMAX制作立體小車，然后通過Authoware進行集成，將靜態(tài)圖景變?yōu)閯討B(tài)圖景，將物理過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如臨其境，可以通過自己的歸納與總結(jié)形成正確的物理形象，增強形象思維能力。二．利用計算機較好的受控性，創(chuàng)設(shè)物理情境，向?qū)W生提供物理思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力創(chuàng)造性思維能力的一個重要內(nèi)容是學(xué)生能夠?qū)褐畔⑦M行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果。物理創(chuàng)新教育需要進行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力是物理教學(xué)的—個重要任務(wù)。例2《穩(wěn)恒電流電路中能量轉(zhuǎn)化分析》的教學(xué)設(shè)計《穩(wěn)恒電流電路中能量轉(zhuǎn)化分析》一般在高三物理高考復(fù)習(xí)時作為專題進行教學(xué)。在高一、高二學(xué)生分別學(xué)習(xí)了機械能及其守恒規(guī)律，在熱學(xué)中又認識了內(nèi)能及內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在靜電場中認識了電場能，這些是電路中能量轉(zhuǎn)化分析的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課應(yīng)當通過具體的實例讓學(xué)生明白運用能量觀點對電路進行分析是電路分析的一個重要內(nèi)容，這是電路綜合分析的物理思維方法。教學(xué)中應(yīng)當抓住能量轉(zhuǎn)化分析的主要問題設(shè)計物理情景，即一是能量轉(zhuǎn)化方向問題，二是能量轉(zhuǎn)化計算問題。讓學(xué)生通過具體事例的分析，從特殊中總結(jié)歸納出一般規(guī)律。鑒于這種理念我們設(shè)計這節(jié)課的課件思路如圖所示。我們運用PHOTOSHOP、POWERPOINT、FLSH等軟件制作了《穩(wěn)恒電中能量轉(zhuǎn)化》課件，該課件既有靜態(tài)圖景，又有動態(tài)演示，為學(xué)生多向思路的展開提供了大量的背景素材。在相應(yīng)的教學(xué)過程之中我們設(shè)計了大量的課堂問題讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下完成認識過程，最后還有反饋訓(xùn)練。三．利用計算機的重現(xiàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力與觀察能力物理觀察的基本特征是其知覺過程必須在既定條件下展開，按既定條件的成因，它分為自然觀察和實驗觀察。前者指在不附加人為調(diào)控因素的自然形成過程的觀察；后者指在人為復(fù)制或附加和調(diào)控的某一過程中觀察。眾所周知，許多物理現(xiàn)象是在較短暫的時間內(nèi)完成的，有些觀察注意力不集中的學(xué)生還沒有看到整個過程時，物理現(xiàn)象已經(jīng)停止了。顯然，觀察的目的沒有達到，因而對接下來的物理教學(xué)過程來說，這類學(xué)生也只訂“聽講”的份了，而不能通過自己的觀察來認識物理問題的本質(zhì)。例3碰撞過程的觀察與研究碰撞過程有兩大特點：一是碰撞物體之間的作用時間短，一般只有百分之幾秒，甚至千分之幾秒：二是碰撞物體之間的作用力大，經(jīng)碰撞后物體的狀態(tài)變化十分顯著。兩個彈性小球的碰撞前后可分為四個階段：接近、壓縮、恢復(fù)和分離階段。碰撞過程的機械能變化情況主要由兩球開始接觸到兩球分離的中間兩個階段所決定。而這一過程的觀察學(xué)生是很難觀察到的，傳統(tǒng)的教學(xué)是畫草圖說明，學(xué)生跟著教師的思路轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)過程缺乏自主性。通過計算機輔助教學(xué)可以將碰撞過程放大、變慢，讓學(xué)生進行充分觀察，并從中體驗分析研究物理問題的方法。多媒體課件將教學(xué)難點化解成一個個可觀察的視點，降低了認知難度，形成教學(xué)坡度，吸引學(xué)生帶著問題一步一步地進行科學(xué)探索，逐級攀登，逐步掌握物理知識。計算機的交互性為向?qū)W生提供大量信息提供了前提條件，我們可將諸物理信息以一定的方式輸入電腦，并以一定的程序進行科學(xué)編譯，將大量的資料在有限的課堂時間內(nèi)提供給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難做到這一點的。多媒體課件的開發(fā)要求物理教師大量收集資料、物理素材，并進行技巧性編譯和程序設(shè)計，使物理信息能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)造性才能。參考文獻：[1]朱仁成《多媒體CAI課件制作實用教程（第二版）》[2]何克抗《信息技術(shù)與課程整合》第二篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見司中立(河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 河南平頂山 467001)摘要：當前知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了更高的要求。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是現(xiàn)代教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。本文就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提出幾點看法。關(guān)鍵字：物理教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力是運用一切已知資訊，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。美國心理學(xué)家馬婁斯認為：創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；後者主要是對個人來說，是新穎的。隨著資訊化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，仍十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對於學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維注重物理學(xué)史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指一種願意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。我們可以在教學(xué)中適時滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當向?qū)W生作以介紹，如：瓦特由水沸騰對水壺蓋的振動現(xiàn)象受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略看到教堂天花板上掛燈的擺動提出了“擺的等時性”等，通過這樣教育，使學(xué)生認識到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新物理成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)資訊，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的資訊，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利於學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ?