【正文】 第一篇：淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在合唱教學(xué)中的運用分析淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在合唱教學(xué)中的運用摘要：當(dāng)代音樂教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面提升，且重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。因此在合唱教學(xué)改革進(jìn)程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升，在合唱教學(xué)過程中，需要教師實施必要的教育新舉措，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一死板的灌輸、填充模式，引入新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在眾多的新型教學(xué)方式中，奧爾夫教學(xué)法憑借其科學(xué)、專業(yè)的優(yōu)勢脫穎而出。本文旨在推進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在合唱教學(xué)中的實踐與運用。關(guān)鍵詞:合唱教學(xué)；教學(xué)模式；情境導(dǎo)學(xué)目錄緒論......................................................................................................................................................3 研究的意義與背景........................................................................................................................3 研究現(xiàn)狀與研究方法....................................................................................................................3 2 核心概念界定..........................................................................................................................................4 ......................................................................................................錯誤！未定義書簽。..........................................................................................................................4 ..............................................................................................................................4 ..................................................................................................錯誤！未定義書簽。3奧爾夫教學(xué)怎么在合唱中的運用............................................................................................................5 .............................................................................................................5 “問”的情境..............................................................................................................5 “問題解決”環(huán)節(jié)入手..................................................................................................5 “啟發(fā)探究”環(huán)節(jié)入手..................................................................................................5 “評價方式”環(huán)節(jié)入手..................................................................................................5 .................................................................................................................................5 ....................................................................................錯誤！未定義書簽。................................................................錯誤！未定義書簽。、理性結(jié)合，體驗情感............................................錯誤！未定義書簽。參考文獻(xiàn)......................................................................................................................................................6 致謝..............................................................................................................................................................8引言 研究的意義與背景進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會的發(fā)展進(jìn)入了一個新的時代——知識經(jīng)濟(jì)時代。這種競爭資源的轉(zhuǎn)變，迫使社會對教育，尤其是基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。人才需求由知識型向能力型轉(zhuǎn)化也使得必須改1革以前的基礎(chǔ)教育以適應(yīng)這種對人才的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式的變革。奧爾夫教學(xué)法的落實在于奮斗在教學(xué)一線的教師，一線教師的教學(xué)理念能否符合奧爾夫教學(xué)法的理念直接決定著課程改革的成敗。進(jìn)行這項研究，通過分析固有教學(xué)的弊端和存在問題，有助于教師找到影響教學(xué)質(zhì)量的因素。研究奧爾夫教育思想，能為青年教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)方案，使它們教有所依據(jù)，從而很快的熟悉教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得以必要的保障。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)”2模式的研究，也是教師逐步成長的一個過程。 研究現(xiàn)狀與研究方法隨著我國教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)模式的探索受到各方重視。自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究學(xué)習(xí)己成為新課改提倡的三種學(xué)習(xí)方法，研究本課題也使對三種教學(xué)方法在實踐的中的落實提供一些案例支持。同時本研究課題中涉及的相關(guān)理念在一些教學(xué)模式中都有所體現(xiàn)，系統(tǒng)性的介紹這些教學(xué)模式，更有利于認(rèn)識教學(xué)模式中理念的逐步完善歷程。(1)調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、訪談、聽課等方式了解目前學(xué)生的問題意識狀況以及教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識的情況；(2