【正文】 第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用正文：數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性等特點。再加上它的呈現(xiàn)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到枯燥、乏味。而多媒體技術(shù)的有效運用，可以對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、運用多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢（一）、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂教學(xué)伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時，也為分散教學(xué)難點。上課開始，老師出示了形象逼真、色彩清晰的紅綠燈多媒體課件。通過讓學(xué)生觀察大屏幕，學(xué)生說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么，我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。（二）、運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運用教具讓學(xué)生觀察，常常因為學(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲活動，因而達(dá)不到理想的觀察效果。而通過多媒體教學(xué)，能使原來因觀察角度和演示時被擋住等原因，而導(dǎo)致實物不易展示的情況得以改變。由于多媒體畫面動、靜結(jié)合，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確有序的觀察方法和空間想象能力。（三）、運用多媒體，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)習(xí)調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識。多媒體教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律，是抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中要注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣更有助于學(xué)生對知識的理解。（四）、運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某操場長80米，寬65米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：4025＝1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬65米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長40米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。這使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)為活躍，有力地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。（五）、運用多媒體，更有利于縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些復(fù)雜的圖形、計算法則、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件，教學(xué)時根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學(xué)生可以加快感受認(rèn)知過程，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)計圖知識時，教師可先通過計算機(jī)展示三類統(tǒng)計圖，從而使學(xué)生很快認(rèn)識統(tǒng)計圖，并了解其概念和作用。這樣，既縮短了對學(xué)生的講解和制作時間，又加深了學(xué)生對統(tǒng)計圖的認(rèn)識，提高了教學(xué)效率。又如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，教師先出示一系列事物的圖形，如：鐘面、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后通過抽拉，屏幕上的物體只剩下由線條組成的圖形——角，逐步讓學(xué)生從具體事物中跳出來，認(rèn)識角的概念，了解角的一些特征，并能從現(xiàn)實的事物中找出角，加深對角的認(rèn)識，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實踐證明,用多媒體代替板書、板圖,可以有效節(jié)省教學(xué)時間,有利于教師精講、學(xué)生多練,優(yōu)化教學(xué)過程。用多媒體來輔助教學(xué)能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識面上,不僅有利于知識的消化、吸收和鞏固,而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。二、正確認(rèn)識和運用多媒體技術(shù)（一）、應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆+黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的綜合運用。為教學(xué)解決了不少難題。然而，在教學(xué)實踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象。我們應(yīng)認(rèn)識到，無論多媒體技術(shù)如何方便、快捷，它也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計算機(jī)技術(shù)，這樣才能發(fā)揮它的最大潛能。（二）、應(yīng)注意與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是利用計算機(jī)為主要教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的，而計算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器而不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法、解決具體問題等。而數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種以抽象的思維活動為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識分析問題、解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動之一。因此，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)“盲點”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）、不要讓多媒體手段沖淡了教學(xué)主題多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也多種多樣。教學(xué)實踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果不能達(dá)到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的；有些課件畫面背景復(fù)雜，按