【正文】 第一篇：教育政策法規(guī)心得與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)很多，但我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《中國教育改革與發(fā)展實(shí)施綱要》。通過學(xué)習(xí)，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認(rèn)識。《中華人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法要求我們做到：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認(rèn)真貫徹黨和國家的這一方針。然而事實(shí)上，現(xiàn)在的教育還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只是虛有其名，事實(shí)上的應(yīng)試教育迫使很多老師只注重對學(xué)生傳授文化知識，忽略了學(xué)生思想品德和身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度下降，現(xiàn)在學(xué)生中的優(yōu)良品德越來越少，不良行為越來越多。因此，教育法的貫徹實(shí)施，首先得各級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)改變評價(jià)教師的方法。國家實(shí)施九年義務(wù)教育制度，這本是利國利民的一件大好事，然而在實(shí)際操作中讓廣大教師苦不堪言，簡直可以說是勞民傷財(cái)！九年義務(wù)教育到底怎么搞，全國其他地方有些什么先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好思考一下，不要光是瞎指揮。九年義務(wù)教育的順利實(shí)施要靠法律，但現(xiàn)在的情況是有法不依或者說依不成，對那些違反九年義務(wù)教育法的人和事不能給予及時(shí)處理，導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)工作處于被動(dòng)，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師增添了許多不必要的麻煩。學(xué)校教師的職責(zé)應(yīng)該是教書育人，但現(xiàn)在教師們不能把全副精力用在教書育人上，要用很多時(shí)間搞普九檔案，要用很多時(shí)間去做輟學(xué)生工作，還要用很多時(shí)間去寫一些形式主義的東西。現(xiàn)在的學(xué)生是爺爺，老師不敢打、不敢罵，甚至重話有的時(shí)候都不敢說，你對他嚴(yán)格要求，它就是不買賬，動(dòng)不動(dòng)就是不上學(xué)了，學(xué)生一回家還得教師三番五次地去請回學(xué)校，這是什么事？發(fā)生輟學(xué)情況，有的是家長在里邊推波助瀾，縱容學(xué)生輟學(xué)，國家為什么不采取一些強(qiáng)硬的措施，讓所有學(xué)生不愿輟學(xué)、不敢輟學(xué)呢？光靠教師放下自尊去請那些少爺、小姐，這不是個(gè)事嘛！很多教育法律法規(guī)里邊都提到：營業(yè)性歌舞廳和網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入。這些規(guī)定有什么用？特別是網(wǎng)吧，現(xiàn)在就靠未成年人賺錢。各級主管部門雖說不定期地檢查，但是查過后網(wǎng)吧管理人員依然我行我素，很多未成年人的不良行為由此產(chǎn)生。培訓(xùn)是短暫的，但經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我獲益良多，對教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以教師必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)非常重要。記得一位老師曾說過“老師應(yīng)具有傾聽和欣賞的教育慧心”“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、鼓舞。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以表揚(yáng)為主，尤其以低年級學(xué)生為主”。是的，我們面對的是小學(xué)生，小學(xué)生各方面的能力都比較薄弱，特別是低年級的學(xué)生，需要教師從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們，積極的從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以微笑來鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)學(xué)校生活，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促入他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。當(dāng)然，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一位老師學(xué)習(xí)的過程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識，博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。第二篇：教育政策法規(guī)教育法含義：廣義的教育法指國家機(jī)關(guān)（包括權(quán)力機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)）依照法定權(quán)限的程度制定頒布的所有有關(guān)教育的規(guī)定性文件的總稱。狹義的教育法指由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定頒布的教育法律，在我國是指由全國人民代表大會及其才常務(wù)委員會制定的教育法律。我們認(rèn)為，教育法是由國家制定或認(rèn)可并由國家強(qiáng)制保證實(shí)施的調(diào)整和規(guī)定教育活動(dòng)和教育關(guān)系的行為規(guī)范的總個(gè)稱。教育法的規(guī)范作用：指引作用；評價(jià)作用；教育作用；預(yù)測作用；強(qiáng)制作用。我國教育法體系縱向的四個(gè)層次：教育法律，教育行政法規(guī)，地方性教育法規(guī)和政府教育規(guī)章?！吨腥A人民共和國教育法》是基本法。在我國法律體系中，義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性義務(wù)教育的基本原則 國家，社會，學(xué)校，家庭予以保障的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；省級統(tǒng)籌，縣級管理的原則。義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。本法所稱未成年人是指未滿18周歲的中華人民共和國公民?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》關(guān)于未成年人有以下合法權(quán)益 人身權(quán)利，包括生命健康權(quán)，發(fā)展權(quán)，姓名權(quán)，肖像權(quán)，人格權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)的是每個(gè)人具有的權(quán)利。受保護(hù)權(quán)，包括家庭保護(hù)，學(xué)校保護(hù)，社會保護(hù)，司法保它僅次于《中華人民共和國憲法》，與《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國民法》等處于同等法律地位，均屬于國家基本法律。在我國教育法律體系中，《中華人民共和國教育法》處于教育的母法或教育的憲法的地位，起著統(tǒng)領(lǐng)作用，具有最高的法律權(quán)威，是所有其他教育單行法的立法依據(jù)。教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件；行為準(zhǔn)則；法律后果；教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，表現(xiàn)為教育法律主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有三個(gè)：教育法律關(guān)系主體，教育法律關(guān)系客體，教育法律關(guān)系內(nèi)容。任何教育法律關(guān)系都是其主體間形成的一種權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系客體一般包括物，行為，與人身相聯(lián)系的精神財(cái)富（精神產(chǎn)品和其它智力成果）等。權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心，沒有權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，則無所謂法律關(guān)系。學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與被管理的關(guān)系。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：教育法律責(zé)任主體；違法行為；行為人有過錯(cuò)；有損害事實(shí)；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。教育法律責(zé)任的類型教育根據(jù)違法主體的法律地位和違法行為的性質(zhì)，規(guī)定了承擔(dān)教育法律責(zé)任的三種方式：行政法律責(zé)任，民事法律責(zé)任，刑事法律責(zé)任。教育法律救濟(jì)：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正，制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度?！督處煼ā反_立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害，依照法律，法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度，即教師申訴制度。中華人民共和國教育法于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人大第三次會議通過，自1995年9月1日起實(shí)施。這是我國教育發(fā)展史上的一次劃時(shí)代的里程碑，是我國教育改革與發(fā)展走上全面依法治教的法制軌道的重大標(biāo)志?！督逃ā返牧⒎ㄒ罁?jù)中華人民共和國憲法為教育法的制定提供了立法依據(jù)。鄧小平理論為教育法的制定提供了理論基礎(chǔ)。中國教育改革和發(fā)展綱要為教育法的制定提供了政策依據(jù)。教育改革和發(fā)展實(shí)踐為教育法的制定奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。教育法的立法宗旨教育法第一條規(guī)定：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。教育1法適用范圍：該法的空間適用范圍僅限于中華人民共和國境內(nèi)，即適用于中華人民共和國大陸地區(qū)，不包括臺灣，香港和澳門。教育公共性原則：教育活動(dòng)必須符合國家和社會公共利益。我國教育公共性原則具有自身的特點(diǎn)一，是在中國境內(nèi)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營利為目的；二，教育必須面向全體公民，對國家，人民和社會公共利益負(fù)責(zé)；三，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)依法接受國家，社會的監(jiān)督，任何組織和任何個(gè)人從事教育活動(dòng)，必須遵守憲法和法律，不得違背國家的意志，或損害國家利益，人民利益和社會公共利益，否則，必將受到法律的制裁。受教育機(jī)會平等原則：是指具有中華人民共和國國籍的公民以不受任何限制的均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，其包含三層意思：公民享有不可剝奪的平等受教育權(quán)利，受教育機(jī)會既是每個(gè)公民享有的法定權(quán)利，也是必須履新的義務(wù)。是義務(wù)教育階段公民的就學(xué)機(jī)會，教育條件和教育效果平等。是義務(wù)教育階段結(jié)束后公民的入學(xué)機(jī)會，競爭機(jī)會，成功機(jī)會均等。義務(wù)教育是國家根據(jù)法律規(guī)定對適齡兒童，少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫，普及的，免費(fèi)的學(xué)校教育，它屬于基礎(chǔ)教育，我國實(shí)行是九年義務(wù)教育，采用六三三或五四制或九年一貫制。我國的學(xué)位分為學(xué)士，碩士，博士三級。設(shè)立學(xué)校的基本條件：有組織機(jī)構(gòu)和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施，設(shè)備等；有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源；怎樣落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位加強(qiáng)黨和政府對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的根本保證。確保教育投入，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的根本措施。落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須調(diào)動(dòng)教師的積極性。落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須加強(qiáng)教育執(zhí)法和監(jiān)督。教師有兩種身份：一方面，他們是普通的公民；另一方面他們是從事教育工作的專業(yè)人員。教師的義務(wù)：是指依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從事教育工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為。遵守憲法，法律和職業(yè)道德。貫徹教育方針，完成教育教學(xué)人物。依法教育學(xué)生，開展有益的社會活動(dòng)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制止侵害學(xué)生的行為，保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展。提高思想覺悟和教育教學(xué)水平。教師資格制度，是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)資格認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作的特定條件和資格。實(shí)行教師聘任制度，將本著公開招聘，平等競爭，擇優(yōu)錄取的原則。教師招聘形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為：招聘，續(xù)聘，解聘，解聘，辭聘。教師考核的內(nèi)容：教師法第二十二條規(guī)定考核內(nèi)容是政治思想，業(yè)務(wù)水品，工作態(tài)度和工作成績四個(gè)方面，即德，能，勤，績?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》簡稱《義務(wù)教育法》于2006年6月29日經(jīng)第十屆全國人大常委會第二十二次會議審議通過，并于2006年9月1日起實(shí)行。義務(wù)教育的性質(zhì)義務(wù)教育具有國家性義務(wù)教育具有強(qiáng)制性義務(wù)教育具有社會性義務(wù)教育具有免費(fèi)性護(hù)等 財(cái)產(chǎn)權(quán)，指未成年人享有合法繼承權(quán)。受教育權(quán)，國家，社會，學(xué)校，家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。勞動(dòng)權(quán)利，包括就業(yè)安排，報(bào)酬取得，勞動(dòng)成果等方面權(quán)利。其他合法權(quán)益，如參與權(quán)，隱私權(quán)，司法保護(hù)權(quán)等。確保學(xué)生的身心健康和生命安全是學(xué)校保護(hù)的核心。問題學(xué)生包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想品行有問題的學(xué)生。對未成年人人格尊嚴(yán)的保護(hù)和尊嚴(yán)主要體現(xiàn)在 要愛護(hù)和平等對待每一個(gè)未成年人。要尊重學(xué)生的隱私權(quán)。要尊重學(xué)生的人格。要尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)，肖像權(quán)，榮譽(yù)權(quán)。防范未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校和家庭聯(lián)合 學(xué)校要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活空間。學(xué)校要給予學(xué)生多元化的評價(jià)。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生傷害事故是當(dāng)前困擾中小學(xué)及幼兒園教學(xué)與管理的一個(gè)重要問題。《學(xué)生傷害事故處理辦法》適用范圍 在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍，場地，其他教育教學(xué)設(shè)施，生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人生損害后果的事故的處理，適用本法。學(xué)校對學(xué)生只負(fù)有教育，管理，和保護(hù)的責(zé)任，不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，因此在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有過錯(cuò)才承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但在特殊情況下學(xué)校應(yīng)該依法承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)：一，法律有明確規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)的職責(zé)。二，學(xué)校依法接受委托，承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)。學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害結(jié)果之間的因果關(guān)系依法確定。學(xué)生