【正文】 第一篇：成長中的故事成長中的故事我們在一起九月：教材解讀每周一下午，教研組九位老師齊齊聚在教室，開始教材解讀，一切都如計劃的那樣有序，大家你一言我一語的評論著，說到激動處，還得站起來比劃兩下，這就是我們音樂組的教材解讀。新老師林這樣說：在反反復(fù)復(fù)的評課過程中，大家享受到了頭腦風(fēng)暴碰撞出火花的喜悅；在爭鋒相對的口舌戰(zhàn)中，大家品評出了更優(yōu)成效沁浸心脾的甜潤；在琢磨再琢磨的推敲過程中，大家更是體味到一個團隊擰成一捆繩勢不可擋的威力。十月：區(qū)教研員下校督導(dǎo)10月是一個收獲的季節(jié)，我們在接到鄔老師要來校督導(dǎo)的消息后，立刻分成兩組對新老師的課進行解讀討論。兩兩一組，仔仔細(xì)細(xì)地梳理教學(xué)內(nèi)容，提煉出最最核心的音樂元素。兩位老師很爭氣，兩堂課都得到了教研員充分的肯定，都拿到了優(yōu)秀級！一年教齡的李老師這樣說：對我來說，這一整天就像戰(zhàn)爭一樣，跟時間比賽，跟教材在磨合，跟自己在斗爭。但是我并不是孤軍作戰(zhàn)，有師傅，有我們的教研組，有很多力量在支持！大家的力量結(jié)合在一起，展現(xiàn)出來的作品才是最生動的。十一月：區(qū)工作室開課11月也同樣的忙碌，曹老師在區(qū)工作室開課。又像往常一樣，大家很有默契的坐在一起討論、聽課、評課、修改接著再聽.......在這期間，大家都很忙碌，可每一次的聽課和討論似乎誰都沒有拉下。在這次的活動中，曹老師這樣說：這次的活動讓我感受到了團隊的力量，各位老師本著一切為了教學(xué)，出謀劃策，各盡其能。通過這樣的交流互換心得，取長補短，使教學(xué)更富于新意，更加完善，這樣的我是幸福的！十二月:資料我戲稱12月是總結(jié)月，各級各類的表格在這個月末鋪天蓋地的襲來，讓我應(yīng)接不暇。特別是社團總結(jié)這塊。這項任務(wù)非常艱巨，它關(guān)系著學(xué)校評比，一點也不能馬虎?；氐睫k公室，任務(wù)立刻分配好。一切都在緊張有序中進行。一天！我們用了一天的時間，一本完整漂亮的社團總結(jié)報告呈現(xiàn)在我們面前。整整70頁，凝聚了我們組的心血和力量，它是我們團隊最好的見證！第二篇：在“故事”中成長我與信管工作共成長——由幼兒園信管員工作引發(fā)的思考與實踐松江區(qū)白云幼兒園 張芬2006年，我通過社會招聘成為了白云幼兒園的一名教師，并兼任信管員。6年的時間，忙碌而又充實，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有信息工作專業(yè)技能上的增長，帶給我的不僅僅是信管員這個稱號，更多的是責(zé)任和義務(wù)。以下的匯報就以“故事”為背景、以“變化”為線索，在講故事、談轉(zhuǎn)變中與大家分享我的所思、所為、所悟。案例一：我是誰——引發(fā)對信管員職責(zé)定位的認(rèn)識與思考 剛接手信管員工作的一段時間里，我感覺我就好像是幼兒園里打雜的，好像只要和電腦有一點關(guān)系的事情，都是我的事情。我是誰？信管員到底該干些什么？鏡頭1：剛上任的第一天，園長交待，每天要上網(wǎng)查收通知信息，并及時通知她。我豈不是變成了園長的小秘書嗎？鏡頭2：第一次接到園長下達的任務(wù)，要求在全體教研活動的時候，給老師們就電腦基礎(chǔ)應(yīng)用進行培訓(xùn)。我怎么又變成老師們的輔導(dǎo)員了呢？那么多老師，年輕的老師很會玩電腦，年紀(jì)大的老師可謂“電腦盲”，我該怎么開展我的培訓(xùn)活動呢？鏡頭3：幼兒園里，我的名字是大家最熟悉的。不是因為我的名字好記，而是我的名字每天都會被呼喚好幾次，去幫忙老師們解決電 腦故障等技術(shù)問題。我怎么就成了一名電腦修理工了呢？鏡頭4：在每周的工作中，我都少不了要扛著照相機、攝像機到處跟著老師拍照片或視頻，還要幫忙做許多的PPT和flash課件，及時更新幼兒園的園所主頁。我怎么又成了攝影師、多媒體制作員了呢？四個不同的角色，讓我不知所措。為了盡快使自己進入信管員的工作角色中，我主動的找園長溝通，并積極參加松江區(qū)信息中心組織的各項信管員培訓(xùn)活動。通過學(xué)習(xí)和實踐，我對信管員的職責(zé)定位有了明確的認(rèn)識和理解。角色一：信息收發(fā)員。工作職責(zé)：按時查看各類通知等信息并及時告知有關(guān)人員；關(guān)心幼兒園發(fā)展動態(tài)，負(fù)責(zé)園內(nèi)的信息采集、編輯、處理等信息服務(wù)工作。角色要求：重時——及時。角色二：信息技術(shù)指導(dǎo)員。工作職責(zé)：加強教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息設(shè)備的處理能力。角色要求：重實——實用。角色三：網(wǎng)絡(luò)管理和維護員。工作職責(zé)：全面負(fù)責(zé)全園的多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，出現(xiàn)故障及時維修和報修，并作好記錄，保證設(shè)備正常運行、信息交流的暢通。角色要求：重暢——暢通。角色四：信息化應(yīng)用推進工作者。工作職責(zé)：有序推進資源庫建設(shè)、家?；悠脚_、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、營養(yǎng)分析系統(tǒng)等信息化應(yīng)用工作，做好技術(shù)支持和保障。角色要求：重效——有效。案例二：“忙中出錯”的故事——引發(fā)對信管工作方法和效率的思考片段1：忙忙碌碌的“消防員”“張芬，我的電腦怎么開不了機呢”“張芬，文件被我不小心刪了，怎么辦呀”“張芬，我們班的電視機不睬電腦了”??剛做信管員時，此起彼伏的呼喚聲不絕于耳，只見小小的我猶如“消防員”般在各個“著火點”來回奔波著。雖然很忙也很累，但大家的感謝聲讓我為每一次的成功“滅火”而沾沾自喜。在學(xué)期結(jié)束的總結(jié)會上，隨著我的匯報，園長的眉頭始