如何提高初中英語聽力課堂教學效率(已修改)
2025-10-16 09:37 本頁面
【正文】 第一篇：如何提高初中英語聽力課堂教學效率如何提高初中英語聽力課堂教學效率摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和進步，經(jīng)濟全球化成為經(jīng)濟發(fā)展的必然目標，英語作為國際交流用語，在教學中有著十分重要的地位。英語是初中教學的基礎學科，也是中考的重點考核項目，但英語有別于其他學科，英語是一門語言類學科，需要學生聽、說、讀、寫均衡發(fā)展。由于語言環(huán)境、母語影響、國情差異、文化差異等因素，初中英語教學面臨著諸多困難，還出現(xiàn)了部分學生排斥英語學習的情況。英語聽力是初中英語教學的重要組成部分，聽力學習是提高英語實用性的途徑之一，教師應該根據(jù)學生的特征和英語教學的需求制定教學計劃，采用新穎活躍的教學方式，提高學生聽力能力，提高聽力課堂教學效率。關鍵詞：初中英語；聽力教學；課堂教學；教學效率在經(jīng)濟大環(huán)境下，英語學習變得愈發(fā)重要，但英語學習要求很高，需要學生綜合掌握聽、說、讀、寫四種能力，并能將英語運用在生活中，讓英語學有所用，其中，“聽”是語言類學科教學中的重要一環(huán)，也是基礎能力，教師在進行初中英語教學時應重視聽力教學。學生只有在能聽得懂英語的情況，才能對對話者的語言做出反應，用英語進行交流和溝通，研究表明，在傾聽他們表述的時候，會刺激大腦，大腦中會形成和語言相關的映射，對提高學生的語言表達能力也有幫助。在傳統(tǒng)初中英語教學模式中，教師宣講教學內(nèi)容，學生作為傾聽者，這種教學方式能在較大程度上保證教學計劃的實行，但不能發(fā)揮學生在課堂中的主體性，長久采用這種教學模式，會限制學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，導致教學僵化。一、初中英語聽力教學的困境由于語言環(huán)境、母語影響和文化差異等原因，初中英語教學面臨著多種困難，教師在進行課堂教學前，應該發(fā)現(xiàn)教學中的困境，努力找到解決方法，提高課堂教學效率。（一）母語因素，學生缺乏英語學習氛圍。由于學生的生活環(huán)境和母語影響，學生缺乏英語學習環(huán)境，這樣的情況會導致學生分不清英語音近詞語的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。（二）語言差異和語法差異。由于文化和歷史等因素，中英兩種語言之間存在著很大的差異，語法之間也存在較大區(qū)別。（三）學生英語詞匯積累量不足。詞匯量是學習英語的基礎，學生只有在詞匯量充足的情況下，才能更好的讀懂英語和聽懂英語。二、采用新穎的教學方式進行教學，創(chuàng)設學習學習氛圍教師在制定英語教學計劃時，應結合英語教學中存在的問題，并考慮到學生的學習特點和學習習慣，制定適合學生的教學計劃，為學生創(chuàng)設英語學習情境。（一）創(chuàng)設英語學習情境，開展英語劇表演。為了豐富課堂教學方式和增加學生的英語學習時間，教師可以開展英語劇表演活動。首先將學生進行分組，每個小組內(nèi)需要有英語表達能力強、組織能力強作為領導者，小組內(nèi)討論英語劇表演內(nèi)容，編寫劇本，教師幫助學生修改劇本，保證劇本語句通順，無語法錯誤，讓小組領導者組織小組成員排練劇本。教師在課堂上留出時間給學生表演，在活躍課堂氣氛的同時，鍛煉了學生的聽力能力。（二）引導幫助學生有目的性觀看英語視頻或聽英語歌曲。在聽力訓練時，如果總是采用習題進行訓練，會讓學生對課堂產(chǎn)生消極的情緒，對聽力訓練提不起興趣。教師可以換一種聽力訓練方式，例如在課堂中播放英語視頻或英語歌曲，這種方式可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學方式。教師可以播放經(jīng)典并具有教育意義美劇作品，例如在課堂中放映《當幸福來敲門》中的經(jīng)典片段，在第一遍時播放無字幕版，讓學生寫下片段的基本劇情，第二遍時播放有字幕版，讓學生矯正自己的聽力結果。三、重視語言文化背景學習，打破文化隔閡由于歷史發(fā)展的步伐不同，中美兩國之間存在很大的文化差異，如果學生不能了解兩國之間的文化差異，就無法更加深入的學習英語。語言類學科中包含著一個國家或民族形成和發(fā)展的歷史背景和人文背景，并在歷史的長河中不斷發(fā)展和進步，在掌握民族文化背景的基礎上，學生能更好的學習這門語言。教師在進行課堂教學時，應該重視人文教學，幫助學生更好的了解一個民族的產(chǎn)生和發(fā)展。例如：教師可以在課堂中穿插播放《美國的故事》這部紀錄片，通過更加有趣和豐富的方式講解美國文化背景，還能提高學生的英語聽力能力。四、在聽力訓練時引導學生發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力技巧雖然素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學的導向之一，但考試還是檢驗學生學習成果的方式之一，學生在掌握英語聽力知識的同時，還應該發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力技巧，結合技巧和知識完成聽力考題，這樣會有事半功倍的效果。例如：學生可以在聽力播放前略讀一遍試題，并勾畫出重點考核部分，在略讀題目時，還應該根據(jù)選項猜測一下聽力的大概內(nèi)容，在播放聽力時，學生還應適時進行詞語標注。學生還可以根據(jù)自己的情況尋找適合自己的聽力技巧?？偠灾?，英語聽力教學是一個漫長的過程，需要學生不斷積累英語知識，還需要學生加強習題練習。相比與課堂內(nèi)的英語聽力學習，課后是英語聽力學習的重要時段，教師在進行英語
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