【正文】 第一篇：基礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗(yàn)交流基礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗(yàn)交流井陘縣孫莊鄉(xiāng)北防口小學(xué)2007年9月，新課程教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究在我校全面展開，四年來(lái)的求索之路，陽(yáng)光與風(fēng)雨并存。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生、老師、學(xué)校伴隨著新課改發(fā)生了很大的變化。下面，從以下幾方面來(lái)介紹我們的課改工作。一、課程改革，理念先行成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處專門負(fù)責(zé)課改工作。提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要蹲下去，積極隨堂聽(tīng)課；教務(wù)處、政教處、總務(wù)后勤下年級(jí)蹲點(diǎn)，關(guān)注課程改革實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程。完善課改激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使培訓(xùn)工作為教師理念的變革奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)時(shí)作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。二、重實(shí)踐、勤探索。在新課改的浪潮中，我們常常感到那柏拉圖式的教育境界時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，怎樣拉近迷霧重重的教育現(xiàn)狀與我們力圖企及的教育理想呢？我們沒(méi)有捷徑，惟有靠鍥而不舍、踏踏實(shí)實(shí)的教研實(shí)踐。我們著重進(jìn)行了以下的探索：打造快樂(lè)高效的課堂教學(xué)在課改實(shí)踐過(guò)程中，各種教育思想與教學(xué)風(fēng)格在我們的腦海中碰撞，大家都在思索：怎樣才能超越自我，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)？如何提升教育教學(xué)的生命價(jià)值？如何激勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)成功中成長(zhǎng)？……①課改工作與課題研究工作緊密結(jié)合我校有著重視課題研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們有意識(shí)地將課改工作與小課題研究緊密結(jié)合起來(lái)。在“小組分層探究式學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)問(wèn)題解決”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效方式研究”“小學(xué)英語(yǔ)”“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”“運(yùn)用各種游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”等的課題實(shí)驗(yàn)中，我們轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式：重建了師生關(guān)系、課堂秩序、學(xué)生生活，慢慢地，老師們將自己的人格魅力與性格特點(diǎn)融入課堂教學(xué)：有的關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)心理與積極態(tài)度，她的課堂就輕松活潑，讓孩子們?cè)诖罅坑螒蚯榫持锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)；有的善于激情飛揚(yáng)、氣勢(shì)磅礴地引領(lǐng)孩子們探究，他的課堂就頻頻有學(xué)生的眼神閃亮和坦率的辯論；有的喜歡溫文爾雅、娓娓道來(lái)，她的課堂就有了濃濃的研讀氛圍……無(wú)論什么個(gè)性，進(jìn)行什么風(fēng)格的探索，老師們都特別關(guān)注課堂的平等對(duì)話，我們由過(guò)去課堂的獨(dú)裁者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，我們從講臺(tái)上走下去，把心也帶下去，與學(xué)生一起挖井，享受水資源，學(xué)生的學(xué)由過(guò)去被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究性的學(xué)習(xí)，課堂中少了生硬的約束，多了老師情感的魅力、思想的魅力、知識(shí)的魅力，漸漸地，我們的學(xué)生具備了更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，更強(qiáng)的提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；慢慢地，我們的課堂放飛孩子們得以舒展的生命活力。具有課改理念的教師應(yīng)該能清醒的看到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的持久性，客觀的、科學(xué)的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，善待學(xué)困生，體諒學(xué)困生、關(guān)心學(xué)困生，積極從生理上、心理上以及學(xué)困生所處的家庭及生活環(huán)境等方面，分析、查找學(xué)困生接受知識(shí)能力弱的原因，有的放矢的幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，使每一位學(xué)生都能充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)展的權(quán)利，參與的權(quán)利，游戲的權(quán)利。應(yīng)該用差異的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用開放發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)真正的因材施教，使不同的學(xué)生有差異的發(fā)展，用發(fā)展的眼光接受學(xué)生的差異發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，要求教師具有洞察秋毫的敏銳觀察能力，于平凡之中見(jiàn)非凡。世界是多彩的，自然科學(xué)僅僅是多彩世界中的一份子。在人的一生中，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)極其廣博，有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、以及文藝、體育、勞動(dòng)等諸多方面的技能。每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，各有思想、各有所好、各有特長(zhǎng)。如果教師忽視學(xué)生的特長(zhǎng)，以一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)來(lái)要求所有學(xué)生（如要求班上每一名學(xué)生各科成績(jī)必須達(dá)到90分以上），那么他的教學(xué)活動(dòng)肯定是失敗的，是會(huì)誤人子弟的。優(yōu)秀教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以真摯的情感，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和肯定。在這樣的環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，教學(xué)相宜相長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的興趣在教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)中不斷增強(qiáng)，優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處不斷鞏固和發(fā)展。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生各得所學(xué)，各具所長(zhǎng)，良性發(fā)展，為將來(lái)成為社會(huì)所需的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②摒棄“作秀課”，追求“常態(tài)課”與此同時(shí)，我們也不停反思課改課堂中出現(xiàn)的“虛假繁榮”的現(xiàn)象，表面的熱鬧，并不意味著課堂的實(shí)效，而有效性是課堂的生命，弄虛作假的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)制止，嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)該摒棄，可有可無(wú)的教學(xué)步驟應(yīng)當(dāng)刪減，于是，我們提出教育的“反璞歸真”，也就是“寧要有缺陷的真實(shí)，不要完美的虛假”。為此校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變聽(tīng)課的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)老師們的課堂有了更強(qiáng)的包容性，關(guān)注的是師生課堂生命的歷程。由此，我們形成了富有本校特色的“家常課”教研風(fēng)格。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期都要在本校上一節(jié)“家常課”，在“家常課”的研討中，先由指定教師單獨(dú)備課,進(jìn)行試講。然后在教研組內(nèi)試課,并在組內(nèi)進(jìn)行交流。再根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改,重新試講。在這樣的良性循環(huán)的“磨課”中，逐步提高教師的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校引導(dǎo)教師愿意、敢于把課堂中真實(shí)存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，有針對(duì)地進(jìn)行反思與調(diào)整。學(xué)校還聘請(qǐng)縣教研室、石家莊市褡華區(qū)神興小學(xué)等學(xué)校的教師到校作課，和老師們進(jìn)行交流。這些做法有效地提高了我校課堂教學(xué)和教改科研的實(shí)效。改革評(píng)價(jià)機(jī)制：“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，為此，我們?cè)谛抡n程的評(píng)價(jià)方面做出了積極的嘗試：①學(xué)校管理制度以人為本，制定校級(jí)骨干、學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)辦法，激勵(lì)教師立足崗位求發(fā)展，超越自我求創(chuàng)新。為徹底根除長(zhǎng)期以來(lái)形成的“以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)定教師的優(yōu)劣”的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育鼓勵(lì)教師，在教育教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，提高學(xué)校整體教育教學(xué)水平，從2008年開始推行新的教師評(píng)價(jià)辦法：a、遵守職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，積極上進(jìn)具有奉獻(xiàn)精神。b、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。c、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。d、交流與反思，積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念，教育教學(xué)進(jìn)行反思并制定改進(jìn)計(jì)劃。大大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，使教師感受到有壓力、又有動(dòng)力，在教育中不斷反思、分析、不斷成長(zhǎng)。除改革評(píng)價(jià)制度之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，年終考核時(shí)，都能多角度、全方位地評(píng)價(jià)老師，使老師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中得到了肯定，獲得了創(chuàng)新的信心和勇氣。②學(xué)校管理制度以人為本，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（成長(zhǎng)日記本），在成長(zhǎng)中體現(xiàn)成長(zhǎng)的喜悅，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，激勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，為孩子鋪墊一條自信成長(zhǎng)之路。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中有學(xué)生平時(shí)最工整最準(zhǔn)確的作業(yè)；有最流暢最優(yōu)美的作文；有最具創(chuàng)意最具想象的繪畫作品；有任課老師和班主任鼓勵(lì)個(gè)性，促其成長(zhǎng)的話語(yǔ)；有父母雙親、親戚朋友“搖旗吶喊”的“助威”；還有獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些發(fā)展變化的資料，使學(xué)生感受到了自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，并認(rèn)識(shí)到自己的天賦和能力，從而促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。很多家長(zhǎng)也參與到學(xué)校評(píng)價(jià)作業(yè)中來(lái)，在家中為孩子設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)展示頁(yè)，紅花記錄臺(tái)，還有許多細(xì)心的家長(zhǎng)為孩子寫起了成長(zhǎng)日記，在他們的成長(zhǎng)日記中，我們不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的育兒觀念也在悄然發(fā)生變化，他們不再計(jì)較孩子考了多少分，（這與學(xué)校教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變有直接關(guān)系）更關(guān)心的是孩子的上課思維是否活躍，愛(ài)不愛(ài)提問(wèn)題，與同學(xué)想處得怎樣，跟鄰居朋友是否友好，家庭輔導(dǎo)不僅僅是教材內(nèi)容，更多注重的是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，練孩子的思維能力，關(guān)注孩子各方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。除積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方法外，教師們還精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言（課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言、作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言及各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言等）語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，富有激勵(lì)和挑戰(zhàn)性，教師們徹底改變了過(guò)去那種“是”、“不是”、“對(duì)”、“錯(cuò)”、“非常好”、“你真棒”等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語(yǔ)，代之以鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、人文化的語(yǔ)言。教師的教育教學(xué)語(yǔ)言更加貼近學(xué)生，注重師生之間的平等交流，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度不斷發(fā)展，幫助學(xué)生感受成功，建立自信。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和鋪?zhàn)綄W(xué)生的閃光點(diǎn)。褒獎(jiǎng)學(xué)生最長(zhǎng)處、最亮點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)觸及到學(xué)生情感深處，使學(xué)生內(nèi)心深處有所震撼。激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了活力，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了努力的方向，形成了對(duì)自己的鞭策，開辟了發(fā)展的通道，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，密切了師生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生溝通和理解。③我們開展了“成長(zhǎng)之星”的活動(dòng)，設(shè)立了“積極發(fā)言之星、小作家之星、計(jì)算小高手、電腦小高手、音樂(lè)之星、美術(shù)之星、守紀(jì)之星、尊師之星、創(chuàng)新之星、超越自我進(jìn)步之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。內(nèi)容綜合各個(gè)學(xué)科，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志力、創(chuàng)新思維、思想品德等多方面的指標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在這其中找到自己可能獨(dú)樹一幟的方向。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，在學(xué)期初就引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，有目的地朝著自己感興趣的方向努力，留心整理相關(guān)資料，老師給予適時(shí)的提醒與鼓勵(lì)，期末時(shí)由學(xué)生自己上報(bào)材料與希望獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，再由學(xué)校組織政教處、教務(wù)處進(jìn)行評(píng)選。學(xué)生在正面的引導(dǎo)下積極熱情地行動(dòng)起來(lái)了，有的復(fù)印來(lái)了獎(jiǎng)狀證書，有的進(jìn)行了自我小結(jié)，有的學(xué)生為了爭(zhēng)取評(píng)上書法之星，每天堅(jiān)持刻苦練字……到了發(fā)獎(jiǎng)的那天，獲得獎(jiǎng)狀的孩子喜氣洋洋，自信滿滿，還未獲獎(jiǎng)的同學(xué)心生羨慕，又暗下決心趕超他人，形成了一種積極向上的美好力量。與此同時(shí)，我們開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：故事大王比賽、背蛋活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、科技小報(bào)、到烈士陵園掃墓、……孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得的肯定為