【正文】 第一篇：四年級(jí)下冊(cè)第四單元看圖作文教案四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作文指導(dǎo)課 【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的看圖能力，細(xì)心觀察，按一定順序來(lái)辨別此次作文的核心信息，加以描寫(xiě)。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。鏈接本單元課文，為學(xué)生的看圖寫(xiě)作提供有利條件和廣闊視野?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察照片，感知內(nèi)容１、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請(qǐng)大家看一看，猜一猜，看誰(shuí)最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所想。）２、現(xiàn)在由我來(lái)揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說(shuō)對(duì)了嗎？設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀察照片的過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。二、拓展思維，豐富內(nèi)容借助課件，想象事情的經(jīng)過(guò)① 出示課件：（課件內(nèi)容為中日戰(zhàn)爭(zhēng)給兩國(guó)人民帶來(lái)的痛苦場(chǎng)面?？矗S著戰(zhàn)爭(zhēng)的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）② 看了這些畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）③ 同學(xué)們很有自己的看法?。≌f(shuō)出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)必將給世界人民帶來(lái)災(zāi)難，帶來(lái)痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無(wú)助??！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？觀察畫(huà)面情況為寫(xiě)作主要部分，想象的為次要部分。）④ 學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。２、鏈接課文，想象孩子的命運(yùn)：①通過(guò)學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。②是的，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來(lái)、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）③學(xué)生展開(kāi)合理想象。如：孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長(zhǎng)大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)”的少年英雄。孩子無(wú)父無(wú)母，過(guò)著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦?！O(shè)計(jì)說(shuō)明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一些字眼，對(duì)處于和平年代的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念，但是可以通過(guò)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行感知。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得感性化，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時(shí)，這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容 １、談話引渡，指點(diǎn)迷津：（出示照片）望著照片中的人和景，傾聽(tīng)著同學(xué)們的交流，我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。ǔ鍪玖?xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。強(qiáng)調(diào)要以看到的畫(huà)面為主，包括場(chǎng)景和人物的描寫(xiě)，想象的內(nèi)容是烘托圖中的人物的悲慘命運(yùn)。）你想以怎樣的身份來(lái)講述這照片上的故事，看誰(shuí)的想法最與眾不同。大家分小組互相說(shuō)一說(shuō)。題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最貼切。２、自主寫(xiě)作，教師巡視：設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫(xiě)出有自己個(gè)性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來(lái)擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛。第二篇：四年級(jí)下冊(cè)第四單元看圖作文四年級(jí)下冊(cè)第四單元看圖作文 好詞好句 看圖作文要點(diǎn)是：描寫(xiě)圖上內(nèi)容（重點(diǎn)）+合理想象 重視看圖作文“提示語(yǔ)”1．營(yíng)造逃難環(huán)境2。除了描寫(xiě)主人公一家，還要寫(xiě)到日本士兵的耀武揚(yáng)威，周?chē)与y的人群3．進(jìn)行前后對(duì)比 4．營(yíng)造情境的危機(jī)感、急迫感、悲慘感 5．人物外貌、神態(tài)描寫(xiě)，甚至心理描寫(xiě) 6．作文中要帶到這是一張照片 7．語(yǔ)言要符合人物性格（兩三歲無(wú)知的孩子），以及當(dāng)時(shí)的情景（短句）好詞：死傷不計(jì)其數(shù) 廢墟 滿地的殘磚碎片 四處逃竄 川流不息 狂轟濫炸 橫七豎八 頃刻間 一瞬間 橋段房塌嚎啕大哭 微弱 慘不人道 慘絕人寰 硝煙四起陣陣轟鳴聲 一連串的爆炸聲 響徹云霄 喊聲連成一片 慌作一團(tuán) 不知所措 倒在血泊中 死一般的寂靜 低微的呻吟 孤苦伶仃 滔天罪行 歷歷在目 吞噬 茫然無(wú)助傷心欲絕 吶喊 血肉模糊 奄奄一息 妻離子散 家破人亡 火光沖天 血流成河血肉模糊稚嫩 摧毀 一片狼藉 流浪街頭 瀕臨死亡 衣衫襤褸面目全非的尸體 為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘 硝煙彌漫 槍林彈雨 好句：在繁華的火車(chē)站邊，人來(lái)人往，車(chē)輛川流不息，大家都沒(méi)有想到，噩夢(mèng)正悄悄地降臨。還沒(méi)等人們醒悟過(guò)來(lái)，“轟轟”幾聲巨響瘦弱的身體支撐著大大的頭，顯然又是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的窮苦孩子 一顆流彈襲來(lái)用自己的身體遮擋住紛飛的瓦礫和彈片殘?jiān)珨啾?，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無(wú)助的孤兒，無(wú)不訴說(shuō)著侵略者的殘暴。街上到處是牽著老人、小孩匆匆逃難的人，人們奔跑著，哭喊著。不知道…… 也不知道…… 更不知道…… 看到這幅圖，我仿佛…我仿佛…現(xiàn)在就剩他一個(gè)人了親人，沒(méi)了；家也沒(méi)了；童年，也沒(méi)了。街上空蕩蕩的，一個(gè)人也沒(méi)有。昔日繁華的街道如今是滿地的廢墟，滿目凄涼。昔日繁華的都市頓時(shí)成了人間煉獄！遠(yuǎn)處，不時(shí)傳來(lái)飛機(jī)的引擎聲，炸彈的爆炸聲，房屋的倒塌聲席卷而來(lái)……人們醒悟過(guò)來(lái)——日本侵略者來(lái)了！替他擋住了那不長(zhǎng)眼的飛彈 尸體橫七豎八地堆疊著，真像走進(jìn)了一片陰森的墳?zāi)关瑝?mèng)即將降臨 人們馬上意識(shí)到——鬼子來(lái)了這張舊照片上的情景著實(shí)令人觸目驚心聲音越來(lái)越近，危險(xiǎn)一步一步逼近，死亡也在不遠(yuǎn)處招手炸彈爆炸的氣流將小天拋出幾米遠(yuǎn)，他重重地摔在了鐵軌旁的碎石上，但茫然無(wú)助的他見(jiàn)到自己的父母不見(jiàn)了，急忙踉踉蹌蹌地跑到天橋旁，扒開(kāi)地上的殘磚碎瓦，試圖找到他的父母……他那茫然無(wú)助的眼神告訴世人：從今天起，我就是一名孤兒驚慌失措的人群就像受驚的野鳥(niǎo)四處亂竄他茫然地坐在廢墟上，此時(shí)此刻，唯有用力地哭泣才能緩解戰(zhàn)爭(zhēng)給他帶來(lái)的無(wú)助與恐懼。人們奔跑著，哭喊著，可流彈是無(wú)情的，任憑人們?cè)趺纯奁?，怎么哀求，它也毫不留情，一顆顆流彈繼續(xù)向人群輪番轟炸……他的親人已經(jīng)死于這次慘絕人寰的轟炸，就在瞬間，他的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地的變化，沒(méi)有了…沒(méi)有了….人們會(huì)幫助小智讓他走出失去父母的陰影，人們會(huì)用愛(ài)來(lái)呵護(hù)他，培養(yǎng)他，教育他。1937年8月28日，天黑沉沉的，太陽(yáng)被層層的烏云遮住了。但在上海的火車(chē)南站還是熱熱鬧鬧的，準(zhǔn)備乘火車(chē)出發(fā)的人們一點(diǎn)兒也沒(méi)有注意到，一小隊(duì)全副武裝的日本士兵正向火車(chē)站的入口處逼近。他們手里端著沖鋒槍，腰間掛著子彈袋，用惡狼般的眼睛迅速地掃視著四周忙碌的人們。突然，一名指揮官模樣的人舉起手中的沖鋒槍對(duì)著喧鬧的人群一陣掃射，檢票口處的幾個(gè)年輕人被這突如其來(lái)的襲擊嚇得不知所措，轉(zhuǎn)眼都倒在了血泊中。那些坐在站臺(tái)前休息、玩耍的孩子們……整個(gè)火車(chē)站被恐懼籠罩著，空氣中凝固著陣陣殺氣。伴隨著“嗡嗡”的響聲，幾架顏色不同、形狀各異的領(lǐng)結(jié)式戰(zhàn)斗機(jī)正朝這里飛來(lái)，只見(jiàn)它們像幾只兇惡的老鷹盤(pán)旋在火車(chē)站的上空，丟下了幾顆炸彈，然后遠(yuǎn)走高飛了。好開(kāi)頭 1這一天，上?；疖?chē)站人頭涌涌，人們提著籃子，扛著背包，身體強(qiáng)壯者攙扶著老人，牽著小孩，人們都焦急地盼著火車(chē)快點(diǎn)到站，把他們帶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的地方。（這樣的開(kāi)頭點(diǎn)名人們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的焦急心情）2我在老家的五斗柜中翻出了一張發(fā)黃的老照片，通過(guò)左下方的蠅頭小字，我知道了這是1937年……（這樣的開(kāi)頭新穎吸引讀者）戰(zhàn)爭(zhēng)，從古至今，就是一個(gè)令人恐懼的詞語(yǔ)，而和平則是廣大人名向往的境界。（開(kāi)頭表明自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法）。4當(dāng)我看到這張舊照片時(shí)，不禁想起那頁(yè)頁(yè)沉重的歷史。日本侵略者在中國(guó)的胡作非為至今令人唾罵，這次空前的大劫難，給人們留下難以忘懷的傷疤。（由照片引起對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶）。提起舊照片，很多人都會(huì)想起自己童年時(shí)期快樂(lè)的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會(huì)讓你想起60年前那場(chǎng)殘無(wú)人道的戰(zhàn)爭(zhēng)。一張老照片勾起了我們對(duì)這段可怖歷史的回憶好結(jié)尾希望愛(ài)好和平的人勇敢地站起來(lái)，阻止這樣的悲劇，慘景再次發(fā)生。（點(diǎn)明了文章的主題）我相信戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)被我們永遠(yuǎn)得淡忘，成為人類的歷史，和平則會(huì)永遠(yuǎn)與我們相伴。讓我們一起呼吁和平，敲響和平之鐘放飛未來(lái)之鴿。此時(shí)此刻，我真想變成一個(gè)超人，去阻止日本的瘋狂攻擊，去救那個(gè)無(wú)助的孩子，將日軍的飛機(jī)同炸彈一起毀滅。（用超現(xiàn)實(shí)的手法表明自己的和平愿望）這張舊照片讓我們無(wú)法抹殺掉每個(gè)中國(guó)人心靈的震撼，那一幕幕日本侵華的滔天罪行讓我們歷歷在目。今天，在這瓦藍(lán)的天空下，在這灑滿熱血的黃土地上，那些殘留的石柱仍然挺立著，它好像在提醒炎黃子孫：“落后就要挨打?！蔽铱粗@幅照片，想著想著，覺(jué)得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那該多好??？那些孩子就可以像我們一樣過(guò)上幸福的日子了。這滿地的殘磚碎瓦仿佛在向我們?cè)V說(shuō)著前一刻這里所發(fā)生的慘劇…這張照片讓我想起了如今還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的地方，為什么這個(gè)世界上就沒(méi)有和平了呢？人們啊，既然你們知道戰(zhàn)爭(zhēng)是冷酷無(wú)情的，還【偏要挑起戰(zhàn)爭(zhēng)！不希望子彈穿過(guò)自己的胸膛，就不要把子彈對(duì)準(zhǔn)別人的胸膛！他僥幸地活下來(lái)，雖然他得救了，但失去父母的傷痛將深深烙印在他的心靈深處(可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠(yuǎn)抹不去的陰影)是戰(zhàn)爭(zhēng)使原本熱鬧的火車(chē)站瞬間夷為平地，是戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了無(wú)數(shù)無(wú)辜平民 的生命，是戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了孩子們快樂(lè)的童年，是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了人們的幸福家園，讓我們一起珍惜如今這幸福美好的和平生活，祈盼還在硝煙彌漫中的國(guó)家能夠早日恢復(fù)寧?kù)o。1那個(gè)孩子該去哪兒？凝望著這張老照片，我不由得浮想聯(lián)翩……1“爸爸媽媽，你們?cè)谀膬?？”一片廢墟的南站上空回蕩著小男孩那悲戚的哭喊聲……戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子19