【正文】 第一篇：2015省級課題開題新聞稿mm縣中學(xué)舉行教育科研省級子課題開題儀式3月30日，mm縣中學(xué)教育科研省級子課題“翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)初三化學(xué)中的運用策略研究”在學(xué)校大會議室舉行了隆重的開題儀式。z州教育研究所和mm縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨了開題儀式。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對如何開展課題研究進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)校課題組成員對研究的課題有了更深層次的認(rèn)識，更加明晰了課題實施的意義和操作方法。此次mm縣中學(xué)省級立項課題的隆重開題，是mm縣中學(xué)在“以研興校、以研促教”的辦學(xué)道路上又邁出的一大步，相信在全體課題組教師的共同努力下，該課題的研究一定會取得圓滿成功。mm縣中學(xué)yyy供稿第二篇：省級課題開題報告山東省教學(xué)研究室立項課題（編號pt20100318）農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題開題報告濱州市沾化縣富國中學(xué)農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題組2010年5月“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”開題報告沾化縣富國第二實驗學(xué)校劉寶田各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我?！稗r(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”課題，被“山東省教學(xué)研究室”批準(zhǔn)為“2010山東省教學(xué)研究課題”課題，編號pt—20100318。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評審和指導(dǎo)下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、課題研究的背景合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性；有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系；有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語言表達(dá)能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革?！蹦壳?，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實施過程中，出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內(nèi)容一律機械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。基于以上理論和我校實際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。二、研究意義與目標(biāo)：合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)人際交往等方面會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學(xué)生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達(dá)成以下目標(biāo)：1．教師應(yīng)切實理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實際教學(xué)實踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控；學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實得以展開。2．課題組各成員對將要實施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國家級課程內(nèi)容的選擇3．讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。4．逐步養(yǎng)成學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習(xí)慣。三、課題研究的方法與途徑（一）研究方法1．文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。2．課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。3．案例研究法：對研究過程出現(xiàn)的得失及時進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對研究過程不斷完善。4．行動研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。（二）課題研究的主要途徑校長室牽頭，組建課題研究實驗推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研室為課題研究實施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門。以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。四、課題研究步驟及內(nèi)容（1）啟動階段：2010年1月—2010年5月，申報課題，完成課題實施方案。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導(dǎo)。（2）實施階段2010年5月—2010年9月，課題組成員對將要實施的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并能精當(dāng)?shù)匕盐?，在此基礎(chǔ)上，精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。2010年10月—2011年1月，在課題研