【正文】 第一篇：小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流提升辦學(xué)特色提高學(xué)生素質(zhì)―――小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流一、我們的基本認(rèn)識(shí)在新課程改革實(shí)施的第5個(gè)年頭，我校與新課程同行，本著立足素質(zhì)教育，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本、促學(xué)生全面發(fā)展”的主旨，積極著手校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作。我們認(rèn)為校本課程是提升辦學(xué)品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑。目的就是為了開(kāi)發(fā)教師潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，最終更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要?；诖?，我校校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校多年來(lái)實(shí)施的活動(dòng)課和興趣小組為基礎(chǔ)，以學(xué)校和教師為主體，進(jìn)行了點(diǎn)滴的探索。二、我們的主要做法健全機(jī)構(gòu)，完善措施，制度保障，確保校本課程有序進(jìn)行 根據(jù)省課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我校相繼出臺(tái)了《課程管理實(shí)施方案》、《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》，成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，就學(xué)校課程的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、各年級(jí)的課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類、課時(shí)分配、課程資源的開(kāi)發(fā)、課程的組織實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)以及保障機(jī)制等進(jìn)行科學(xué)的全面的構(gòu)想。在實(shí)際操作中加強(qiáng)了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、管理和研究隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮全體教師尤其是管理人員在課程決策、開(kāi)發(fā)等方面的重要作用，提高課程管理的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化的水平。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師對(duì)課程的實(shí)施和操作進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，通過(guò)多種渠道，開(kāi)發(fā)、優(yōu)化和整合各種課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，滿足師生需求。建立和完善學(xué)校課程建設(shè)與管理的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立和強(qiáng)化課程管理的保障機(jī)制，確保學(xué)校課程建設(shè)健康、有序、持續(xù)深入地開(kāi)展。挖掘資源，優(yōu)化師資（1）、把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的重要途徑。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)校把校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為課程資源，尤其把教師資源的轉(zhuǎn)化當(dāng)作校本課程開(kāi)發(fā)的根本。校本開(kāi)發(fā)要求我們的教師做到一專多能?！皩！敝笇I(yè)課，“能”指除專業(yè)課之外能指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力，如：唱歌、跳舞、編織、繪畫(huà)等，因?yàn)橹挥薪處熡辛酥R(shí)的源頭活水，學(xué)生才會(huì)有取之不盡，用之不竭的甘泉。在調(diào)查全校教師的特長(zhǎng)后，我們發(fā)現(xiàn)教師有許多精彩的一面：有技術(shù)特長(zhǎng)型的（音、體、美）；有生活技藝型的（編織、家政）；有學(xué)科知識(shí)延伸型的（閱讀指導(dǎo)）……根據(jù)教師的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，我們下設(shè)校本課程的選修課（10余門(mén)），然后讓每一位任課教師自由申報(bào)，承擔(dān)一門(mén)活動(dòng)課程，經(jīng)學(xué)校審核后，方可確定。同時(shí)，我們利用學(xué)校圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、校園電視臺(tái)、宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊和音樂(lè)、體育、及美術(shù)課等各學(xué)科的課程資源開(kāi)發(fā)了校本課程書(shū)法與鄉(xiāng)土美術(shù)、剪紙、各種有趣的小制作、網(wǎng)頁(yè)賞析與設(shè)計(jì)等。（2）、把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校文化積淀是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。在我校的多功能樓建設(shè)完成后，學(xué)校挖掘?qū)W校校史、校友資源以及校園文化，建立了校史館，以此形成自己獨(dú)具特色的校本課程，并隨著學(xué)校的發(fā)展不斷補(bǔ)充和完善，使這一資源成為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的活教材。（3）、把活動(dòng)課提升為校本課程把活動(dòng)課提升為校本課程是我們開(kāi)發(fā)校本課程的進(jìn)一步延伸。盡管活動(dòng)課與目前課程改革所倡導(dǎo)的校本課程開(kāi)發(fā)理念是相同的，但它并不等同于校本課程。因此，我們?cè)谠谢顒?dòng)課的基礎(chǔ)上，用課程開(kāi)發(fā)的程序及理念去審視原有的活動(dòng)課，對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行全面篩選，進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)與規(guī)范，把活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為校本課程，將教育的手臂更加延伸?，F(xiàn)在由活動(dòng)提升、開(kāi)發(fā)的校本課程達(dá)10多種，如趣味數(shù)學(xué)、唐詩(shī)鑒賞、美文賞析、古詩(shī)詞誦讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、快樂(lè)體育等。這些活動(dòng)與課程的相互滲透、相互交織，達(dá)到了既發(fā)展個(gè)性又綜合發(fā)展的目的?；顒?dòng)教材也已成為我們今后課程設(shè)置的主要方向。及時(shí)評(píng)估、交流，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)均衡發(fā)展為推進(jìn)學(xué)校校本課程建設(shè)的進(jìn)程，提升課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，按照《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》進(jìn)一步規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)工作，由教研室及學(xué)校課程開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人組成的調(diào)研小組進(jìn)行階段性評(píng)估，以評(píng)估促規(guī)范，以評(píng)估促交流。并在此基礎(chǔ)上，每年組織一次處級(jí)優(yōu)秀校本課程的展示和教研活動(dòng)。通過(guò)展示，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助課程實(shí)施相對(duì)薄弱的學(xué)校、科目找到有針對(duì)性的解決方法；通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，以降低教研重心，豐富教研形式，為校本課程的開(kāi)展服務(wù)。三、我們的主要收獲 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，我們的學(xué)校教育教學(xué)也不斷在走向內(nèi)涵發(fā)展的道路，提升了各自的辦學(xué)特色，學(xué)校文化氛圍更加濃厚，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，并在今年10月份爭(zhēng)創(chuàng)省藝術(shù)教育學(xué)校。校本課程的開(kāi)發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)了我處大部分教師的積極性和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，在主動(dòng)地開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的過(guò)程中，教師有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，并由此進(jìn)行的各種教科研課題取得了豐碩成果。通過(guò)校本課程的使用，我們欣喜地看到：學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)和發(fā)展，興趣愛(ài)好廣泛了，動(dòng)手能力強(qiáng)了；關(guān)注生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人多了；主動(dòng)合作、探究的意識(shí)增強(qiáng)了；知識(shí)面拓寬了，且運(yùn)用知識(shí)的能力也有了進(jìn)一步的提高；在接受傳統(tǒng)文化中提升了情感，懂得了做人的道理等。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能才剛剛起步，還有許多困難和問(wèn)題擺在我們面前，我們有信心把這項(xiàng)工作做的更好，同時(shí)也希望通過(guò)這此交流能從兄弟單位學(xué)到更多的方法和經(jīng)驗(yàn)。中心小學(xué)第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料崇賢仰圣 繼往開(kāi)來(lái)—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。自2006年10月起，我們依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，以滿足學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，開(kāi)發(fā)了由《孟子成語(yǔ)》、《孟子名言》、《孟子章句》組成的《走進(jìn)孟子》校本課程。該課程是我們充分依托鄒城得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢(shì)，在廣泛聽(tīng)取了課程專家、學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，以及社會(huì)人士的意見(jiàn)建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫(xiě)完成，并且在當(dāng)年二月進(jìn)入課堂。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了一定成效?，F(xiàn)就校本課程《走進(jìn)孟子》的形成、內(nèi)容、實(shí)施、收獲等情況作簡(jiǎn)要回顧。一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成孟子是我國(guó)歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會(huì)、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢(shì)，孟子文化廣場(chǎng)、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營(yíng)造了弘揚(yáng)國(guó)學(xué)的濃厚氛圍。本著“走進(jìn)孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。我們根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開(kāi)發(fā)實(shí)施意見(jiàn)，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開(kāi)發(fā)一門(mén)以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。我們成立了《走進(jìn)孟子》校本課程采編組，多次召開(kāi)校本課程采編人員會(huì)議，通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地觀察等途徑，搜集孟子及其文化思想的相關(guān)資料，以課程新編的方式編寫(xiě)了校本課程《走進(jìn)孟子》。二、校本課程《走進(jìn)孟子》的內(nèi)容校本課程《走進(jìn)孟子》，旨在通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)孟子，充分了解孟子，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、健全人格，同時(shí)直面社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能力。校本課程《走進(jìn)孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應(yīng)性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語(yǔ)》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材。我們堅(jiān)持從學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，遵循淺顯易懂、循序漸進(jìn)的原則，做到圖文并茂，寓教于樂(lè)?！睹献映烧Z(yǔ)》以大字排版，拼音標(biāo)注，并配以卡通彩圖，適于低段學(xué)生閱讀。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)。“新知”部分收集了能體現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對(duì)原文的感知；“踐行”部分設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)便易行的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅(jiān)持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡恼n程開(kāi)發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)?！拔幕闲?、文明孟小、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會(huì)的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。三、校本課程《走進(jìn)孟子》的實(shí)踐校本課程《走進(jìn)孟子》在我校一至六年級(jí)中使用，每周一課時(shí)，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一排進(jìn)各班課程表，由各班班主任老師兼任。期初由學(xué)校教導(dǎo)處、德育室對(duì)任課教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，指導(dǎo)協(xié)助做好任課教師開(kāi)展課堂教學(xué)，由校本課程教研組具體開(kāi)展針對(duì)校本教材課程的教研活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，我們努力做到：（一）課程教學(xué)的活動(dòng)化?！熬托１菊n程類型而言，這些課程主要以活動(dòng)形態(tài)為主，圍繞一些實(shí)際的社會(huì)生活和生產(chǎn)而展開(kāi)，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高做事能力?！币虼?，校本課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與到一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)中來(lái)，這符合新形勢(shì)下課程實(shí)施的新理念，也是素質(zhì)教育的新的課程構(gòu)建模式。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊(duì)會(huì)、早讀后二十分鐘等時(shí)間進(jìn)行誦讀，并對(duì)難句、警句適時(shí)講解，加深了學(xué)生對(duì)孟子文化的整體感知。通過(guò)在教室內(nèi)張貼孟子故事簡(jiǎn)筆畫(huà)、孟子名言條幅營(yíng)造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實(shí)了“知孟、學(xué)孟”的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級(jí)、分層次地整體推進(jìn)，使孟子經(jīng)典成為加強(qiáng)未成年人思想道德和社會(huì)主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學(xué)生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽(tīng)孟子幼時(shí)故事；穿越千年和亞圣對(duì)話；演繹情景劇、文學(xué)采風(fēng)、充當(dāng)小導(dǎo)游等活動(dòng)的開(kāi)展，使文明禮儀、和諧仁愛(ài)思想入心入腦，如影隨行。（二）課程評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷過(guò)程，但這種價(jià)值是多元的。因此，我們始終貫徹多元評(píng)價(jià)的策略。對(duì)于學(xué)生在校本課程《走進(jìn)孟子》的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我們著重從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評(píng)與互評(píng)、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。具體為：每一主題要根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)每位學(xué)生給予星級(jí)評(píng)定，期末根據(jù)本學(xué)期所有主題總的星級(jí)情況給予“積極參與”、“參與”兩個(gè)等次級(jí)別。對(duì)于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予延緩評(píng)價(jià)，以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為基本前提，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的手段和機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于某些主題，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正達(dá)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個(gè)目標(biāo)。四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲，通過(guò)兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。誠(chéng)實(shí)守信、敬老愛(ài)幼、自尊自強(qiáng)的行為已內(nèi)化為他們自覺(jué)的行動(dòng)，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中；在教學(xué)方法上，活動(dòng)課的實(shí)施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度的實(shí)踐空間和時(shí)間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧