【正文】 第一篇：小學(xué)校本課程開發(fā)研究情況匯報材料ⅩⅩ小學(xué)校本課程開發(fā)研究情況匯報材料——書法（寫字）校本課程是學(xué)校自主開發(fā)編排的一門課程，由學(xué)生自主參加，配以書法（寫字）課上教師的指導(dǎo)完成，校本課程與國家、地方課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。學(xué)校開發(fā)的書法校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。我校對于書法校本課程的實施做了以下幾個方面的工作：一、成立書法校本課程實施小組： 組長： 副組長 成員：二、課程設(shè)置：我校在一、二年級設(shè)置了寫字課，在三——六年級設(shè)置了書法課。每周一課時，督促書法教師按課程設(shè)置、按教學(xué)內(nèi)容進行上課。嚴(yán)禁被其他學(xué)科占用。二、編排ⅩⅩ小學(xué)書法課教案：由于我校書法校本課程實施剛剛開始，書法教師在教案的書寫上存在不足，所以，我校編排了《ⅩⅩ小學(xué)書法課教案》。由于《教案》統(tǒng)一設(shè)計，勢必造成教師、學(xué)生的自主性缺失，下一階段，我校要求各年級按自己的教學(xué)進行教案設(shè)計。四、制訂明確了開設(shè)書法校本課程基本要求 ：了解古代書法家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣與熱情。進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。對小學(xué)生的寫字提出嚴(yán)格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。五、制訂了書法校本課程教學(xué)措施小學(xué)書法課，是從如何執(zhí)筆，如何運筆，以及從最基本的筆畫教起，然后臨帖。第一，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，注重學(xué)生興趣的開發(fā)。讓他們了解一下書法的一些基本知識，欣賞一些優(yōu)秀的書法作品。第二，讓學(xué)生明確要想取得寫的一手好字。就必須必須練好基本功，從正確的握筆開始。然后教他們正確的握筆姿勢，如何運筆等。第三，“榜樣的力量是無窮的”。老師要做好示范，不但教學(xué)生寫簡單的筆畫，力爭能寫的一手好字。六、書法課的成果表現(xiàn)形式：作業(yè)、試卷等要求教師、學(xué)生把書法課上訓(xùn)練成果運用到日常的、各科的作業(yè)、試卷上。寫字競賽學(xué)校組織硬筆書法比賽。班級內(nèi)組織，然后學(xué)校內(nèi)組織，最后參加上級的書法比賽。教師存檔教師把書法課上，學(xué)生完成的作業(yè)（作品）進行及時的評價，并裝訂成冊。ⅩⅩ小學(xué)第二篇：校本課程開發(fā)匯報材料校本課程開發(fā)匯報材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性潛力，讓每個學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。以此為契機，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。一、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。實效性原則：以師資實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。三、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報內(nèi)容，進行歸類統(tǒng)計，明確責(zé)任人。校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組 長：林建萍成員：王玖堂、李牧、王春連。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。（三）培訓(xùn)師資校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對全體教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。任課教師組織教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。（六）課時安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。五、校本課程的評價對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中。六、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。七、經(jīng)費保障學(xué)校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實施、活動、評價及獎勵第三篇：小學(xué)校本課程開發(fā)研究實施方案小學(xué)校本課程開發(fā)研究實施方案一、課程定位校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。三、開發(fā)原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容結(jié)合本校教育教學(xué)實際情況，設(shè)計一系列課程教材內(nèi)容。如：書法指導(dǎo)、國學(xué)教育、學(xué)生作文指導(dǎo)、科技制作、繪畫藝術(shù)、農(nóng)作物培植等方面的內(nèi)容。五、校本課程教材編寫要求教師可從自編、選編教材，選用優(yōu)秀教材和拓寬現(xiàn)有教材四個渠道挖掘教材資源。首先要撰寫課程綱：（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動安排。（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。（4）課程評價：主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等方面的計劃與規(guī)定。教材內(nèi)容分單元按系列編寫，每周1課時。六、校本課程的開發(fā)與管理建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：組 長： 副組長：成員：各校要相應(yīng)成立校本課程的開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容；將開發(fā)的課程綱要、教材內(nèi)容要拿到學(xué)生及家長中征求意見，以便修改完善。培訓(xùn)師資通過專題講座、研討會等形式進行校本課程理論培訓(xùn)，重點內(nèi)容是基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究；學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。校本課程實施。教研室制定全處實施方案，做好監(jiān)督、測評工作。各校教導(dǎo)處根據(jù)實際制定相應(yīng)的實施方案，組織編寫校本教材。參與聽、評課，指導(dǎo)調(diào)控校本課程的實施，總結(jié)經(jīng)驗，解決教學(xué)中的問題。教導(dǎo)室、教導(dǎo)處通過聽課、查看備課資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。對學(xué)生的評價第一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；第二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生發(fā)展檔案內(nèi)。第四篇：學(xué)校校本課程開發(fā)匯報材料讓每個生命光彩在體驗中綻放——學(xué)校校本課程開發(fā)匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：首先歡迎大家到實驗學(xué)校指導(dǎo)工作，感謝大家現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué)。在校本課程建設(shè)工作中，我們本著學(xué)校陽光辦學(xué)理念，聘請開發(fā)顧問，成立課程研究、審議、評價等組織，制訂《校本課程規(guī)劃方案》以及《評價方案》，經(jīng)過近三年時間探索，確定了34門校本課程，現(xiàn)在各課程教師制訂了《課程綱要》，真實備課，引導(dǎo)全體小學(xué)生自主參與。下面我把學(xué)校開展校本課程的具體做法和一些想法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做一匯報，希望得到大家的批評指正。一、課程理念：讓每一個生命都閃光校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團活動沒有多大區(qū)別。但在開發(fā)校本課程的過程中，在大量進行理論學(xué)習(xí)之后，我們對校本課程的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，對校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位。（一）校本課程的定位在學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)崔允漷教授關(guān)于校本課程的20個視頻后，我們對校本課程有了撥云見日之感。什么是校本課程？就是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實施國家課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在這個定義中有幾個關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對本校學(xué)生進行需求評估，學(xué)生需要什么樣的課程就開設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國家課程和地方課程是規(guī)定動作。校本課程與興趣小組和社團活動的不同之處在于校本課程有這樣四個要素：有目標(biāo)、有詳實的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實施的組織體制或運行狀態(tài)（相對穩(wěn)定）、有課程評價。較之于興趣小組和社團活動，校本課程更規(guī)范、更穩(wěn)定、更科學(xué)，有一定的運行規(guī)劃和線路，有自己的出發(fā)地和目標(biāo)地。（二）校本課程的價值取向校本課程就是國家授權(quán)學(xué)校做主，設(shè)置滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的課程，校本課程的價值取向是為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。課程開設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會出這句話對于校本課程的開設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時間，我們想把校本課程的開設(shè)和學(xué)生的特長培養(yǎng)結(jié)合起來，經(jīng)過一段時間的運行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開發(fā)規(guī)律的。開發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個性化需求，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源，讓學(xué)生的需求得到滿足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗，學(xué)生的特長發(fā)展只是這一過程中的附屬品，而非主要成果。結(jié)合我們學(xué)校陽光教育理念，我們開發(fā)校本課程的價值取向就是滿足每一位學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓每一個孩子在課程自中變得陽光、自信，讓每一個生命都能在校本課程中閃耀出己獨特的光彩。二、課程設(shè)計：力求科學(xué)規(guī)范校本課程是國家授權(quán)、學(xué)校作主的課程，是為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需要而設(shè)立的課程，只有科學(xué)設(shè)計、規(guī)范運行的課程才能稱得上是真正意義上的校本課程，才能真正達成校本課程開設(shè)的初衷。因此，在校本課程設(shè)計上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計思路。（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計的出發(fā)點學(xué)校新建于2011年上半年，但建校不久，在湯校長、王校長的帶領(lǐng)下初步建立起陽光教