【正文】 中學(xué)歷史教學(xué)論文六篇 中學(xué)歷史教學(xué)論文六篇 【篇一】 新課程理念要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本校多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不重視，缺少興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用。每一屆都有為數(shù)不少的歷史學(xué)困生，轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生成為歷史教研組不得不面對(duì)的一個(gè)重大課題。歷史學(xué)困生的成績(jī)是暫時(shí)落后，但并不能代表這群學(xué)生沒有學(xué)好歷史的希望。那么，如何引起本校學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力，是歷史教學(xué)首先要解決的任務(wù)?，F(xiàn)擬從影響農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)機(jī)的因素與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的措施談?wù)勛约旱目捶ā? 一、影響農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)機(jī)的因素 （一）社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)機(jī) 在做本小課題之前，我們抽樣對(duì)某些班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和了解。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先是因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平考或是高考要考?xì)v史。學(xué)業(yè)水平考試所有學(xué)科全部及格才能拿到高中畢業(yè)證，這就要求歷史必有考試及格。高考中，文科生必須考?xì)v史，要想上理想的大學(xué)，歷史他必須考出好的成績(jī)，尤其是農(nóng)村的學(xué)生。由于學(xué)業(yè)水平考試與高考，一部分學(xué)生才產(chǎn)生了較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)。在之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 85%的同學(xué)表示 “ 如果不考?xì)v史，將不會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí) ” ，而 “ 我努力學(xué)習(xí)歷史，是為了學(xué)業(yè)水 平考試或高考有好成績(jī)，將來有好前途 ” ，得分高居各個(gè)理由之首。所以，我們可以看出考試制度這一社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是非常大的。 （二）學(xué)校環(huán)境也很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī) 一所文化底蘊(yùn)深厚的中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)也強(qiáng)。而一所農(nóng)村薄弱高中學(xué)校，不論是文化底蘊(yùn)還是學(xué)校各類硬件建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于示范類學(xué)校。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，這些因素使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，歷史學(xué)科更低。進(jìn)入到我校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，甚至于不想讀高中，或是家長(zhǎng)逼迫過來讀的，或是不讀書不知道能干點(diǎn)什 么。這樣的學(xué)生在初中已經(jīng)被科任老師視之后進(jìn)生，而他們?cè)诔踔袝r(shí)也是破罐子破摔。到高中后，學(xué)業(yè)任務(wù)更重了，困難使得這些學(xué)生更不想讀了。玩玩手機(jī)、睡睡覺、抄抄作業(yè)、考試看看他人的，三年后運(yùn)氣好的話混個(gè)高中畢業(yè)證。而老師整天面對(duì)的都是一群不學(xué)的學(xué)生，職業(yè)倦怠、事業(yè)的成就感缺失、社會(huì)地位不高等等現(xiàn)象又使得老師激情缺乏，這又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （三）家庭環(huán)境影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī) 父母是孩子的啟蒙老師，家庭對(duì)學(xué)生各方面的影響是極其深遠(yuǎn)的。社會(huì)要求在許多情況下是通過家庭體現(xiàn)的，不同家庭及其氛圍對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)形成直接的影響。如果一個(gè)家庭有良好的歷史文化氛圍，那么孩子耳濡目染，對(duì)歷史的了解也會(huì)相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)歷史自會(huì)感到輕松有趣。反之，如果家長(zhǎng)抱著學(xué)歷史對(duì)將來沒有用的態(tài)度來對(duì)待孩子的歷史學(xué)習(xí)，勢(shì)必對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響。 “ 學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕 ” 的固有觀念影響都家長(zhǎng)，英語培訓(xùn)之風(fēng)也影響著家長(zhǎng)，而近些年來藝術(shù)等各類培訓(xùn)紅火也使得家長(zhǎng)跟風(fēng)。這些由家長(zhǎng)態(tài)度再影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二、提高農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法 （一）以高尚的人格魅力潛移默化地觸動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)硬件上的缺失，農(nóng)村薄弱高中學(xué)生的參差不齊，這些必須靠教師的個(gè)人魅力來彌補(bǔ)。教師的個(gè)人魅力是課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。愛自己的學(xué)生就像愛自己的小孩一樣，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生就像嚴(yán)格要求自己的小孩，不歧視學(xué)生，充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)等等。這些一如既往地去做，學(xué)生一會(huì)感悟到，最后會(huì) “ 親其師 ” ，只有 “ 親其師 ” 才會(huì) “ 信其道 ” 。 （二）以先進(jìn)的教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 改變 “ 以講為主 ” 的教學(xué)模式，研究并踐行 “ 三環(huán)五步 ” 教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生主要通過老師課堂上的 “ 滿 堂灌 ” ， “ 填鴨式 ” 教學(xué)，課后的死記硬背來獲得歷史知識(shí)、掌握歷史技能。這實(shí)際上就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的歷史意識(shí)、歷史思維能力始終得不到挖掘。 （三）指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 第一步要求做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，寫出提綱，在不懂的地方做記號(hào)，寫下自己想要提出的問題。第四步閱讀課外書籍或做課外練習(xí)。這不僅能擴(kuò)大了知識(shí)面，而且能鞏固所學(xué)的知識(shí)。 此外，學(xué)好歷史要準(zhǔn)確記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)困生來說，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡(jiǎn)直無從下手。其實(shí)記憶歷史知識(shí)也有很多竅門，比如字 頭法、諧音法、奇特聯(lián)想記憶法、歌謠法、排比法等等。用這些方法記憶，既記得準(zhǔn)，又記得牢。歷史教師把這些方法傳授給學(xué)困生，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是有幫助。 總之，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)困生走出歷史學(xué)習(xí)的困境，農(nóng)村歷史教學(xué)的明天才會(huì)更加美好。 【篇二】 隨著新課改的不斷深入，初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性逐漸成為初中歷史與社會(huì)教師首要解決的問題。當(dāng)前，我國(guó)初中歷史與社會(huì)學(xué)科對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和文化素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的作用，能幫助學(xué)生 塑造良好的歷史觀和人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。 一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)目的不僅是幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，記憶歷史事件與時(shí)間，更重要的目的是從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史價(jià)值觀與歷史思維，這也是初中歷史與社會(huì)學(xué)科長(zhǎng)期堅(jiān)持的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上主要以灌輸理論知識(shí)為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，甚至出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)效率不高。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)這一科目，單純是為了應(yīng)付考試，未能意識(shí)到知識(shí)對(duì)自身的意義，逐漸產(chǎn)生怠慢心理，與新課改理念相悖。因此，初中歷史教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史 思維與歷史觀，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力與思考能力，提升綜合素養(yǎng)。 二、靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也被教師稱為探究教學(xué)法