【正文】 因此在復(fù)習(xí)的課件中安裝按鈕，根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力，靈活操作，能讓學(xué)生在 “ 質(zhì)疑 —— 分析 —— 作結(jié) ” 的過程中主動獲取問題的答案。 教師在這種教學(xué)模式下，也能不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在課前也應(yīng)當(dāng)對下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個簡單的預(yù)習(xí)，避免在學(xué)習(xí)的過程中不知道老師所說的內(nèi)容是什么。在不斷摸索和探究的過程中，我們對于中學(xué)的歷史教學(xué)研究出了一套比較適合的方式，即討論式的教學(xué)方式。 （二）通過史實認(rèn)知，普及傳統(tǒng)文化常識 因為其理解程度的有限以及缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生通過書籍，網(wǎng)絡(luò)媒體，電視等對我們中華文化的認(rèn)識一般只會停留在淺薄的層面。 （三）可以通過同專業(yè)教師間的合作實現(xiàn)校本教材的開發(fā) 校本教材開發(fā)的目標(biāo)不是為了取代國家教材，而是為了補充相關(guān)材料，論證相關(guān)的觀點。 然而，就新課改而言，社會將更多的期待、包容、關(guān)注、支持給了廣大中小 學(xué)，甚至于大學(xué)，中職學(xué)校的新課改情況并不被大眾所關(guān)注，這也就間接導(dǎo)致了部分中職學(xué)校教育資源流失、資金和培訓(xùn)不到位等情況。打鐵還得自身硬，面對問題，我們要解決問題，而非掩耳盜鈴，自欺欺人。由于課堂時間有限，教師沒有要求學(xué)生當(dāng)堂給出結(jié)果，而是要求學(xué)生去查詢相關(guān)資料，下節(jié)課再進行回答。 此外，學(xué)好歷史要準(zhǔn)確記憶大量的基礎(chǔ)知識。 （三）家庭環(huán)境影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機 父母是孩子的啟蒙老師，家庭對學(xué)生各方面的影響是極其深遠(yuǎn)的。現(xiàn)擬從影響農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機的因素與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的措施談?wù)勛约旱目捶?。由于學(xué)業(yè)水平考試與高考，一部分學(xué)生才產(chǎn)生了較強的歷史學(xué)習(xí)成績動機。這些由家長態(tài)度再影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 總之，在歷史教學(xué)實踐中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生成長，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)困生走出歷史學(xué)習(xí)的困境，農(nóng)村歷史教學(xué)的明天才會更加美好。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解時代背景，全面分析歷史人物和事件。 ” 因此，我們讀史的目的實際上就是以史明鑒。美國學(xué)者埃德加 同時，歷史課程有很強的思想性，在其鑄造民族精神、堅定政治信，提升學(xué)生公民素養(yǎng)方面有重要的功能。另一方面，學(xué)校也可以編制相應(yīng)的校本教材，開設(shè)社團課等進行系 統(tǒng)的教育與滲透。給同學(xué)們記錄一個重點的提綱，要求學(xué)生對著提綱背就行了。小組間的成員之間也要相互尊重，對于能力較弱的同學(xué)不能對其嘲笑，應(yīng)當(dāng)及時的幫助他們完成，在同學(xué)之間建立良好的關(guān)系，更好地加強學(xué)生之間的交流，把自己的小組當(dāng)做一個整體，一個共同的團隊，合作親密無間。下面，筆者結(jié)合九年級歷史復(fù)習(xí)課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的多媒體課件，從四個方面闡述多媒體課件在初中歷史復(fù)習(xí)中的作用。 例如在復(fù)習(xí)課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的課后作業(yè)設(shè)計中，可讓學(xué)生自選一部分自己感興趣的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制作復(fù)習(xí)課件，梳理知識框架，安裝操作按鈕，突出復(fù)習(xí)重點，創(chuàng)新頁面設(shè)計。例如在復(fù)習(xí)課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的多媒體課件的首頁設(shè)計中，首先展示了英、法、美三國的國旗，讓學(xué)生分析了三國國旗蘊含的深意。在遇到問題的時候，可以先將問題記錄下來，在課外時間與老師進行一個探討，在得到了自己想要的答案的時候，再與同學(xué)之間進行分享。另外，這種形式會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂于接受這種教學(xué)模式，相比較枯燥的課堂而言。評價機制要根據(jù)每個學(xué)校的校情、效的開展下去。 二、高中歷史教學(xué)中滲透民族文化教育的實施策略 高中階段，以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度為出發(fā)點，再加上南京本身就是一座歷史文化名城，教學(xué)中可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的素材有很多，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種形式進行滲透： （一）通過 價值觀引領(lǐng)，內(nèi)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神 教身就含有價值觀的引領(lǐng)。 （一）利用多媒體技術(shù) 就現(xiàn)在國家對于教育教學(xué)的投資力度來看，可以說幾乎所有的學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，且連接了網(wǎng)絡(luò)。另外，敘事呆板、語言干澀、理論性強等因素都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)舉步維艱。但在實際教學(xué)過程中，還存在一些問題，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史與社會這一科目，單純是為了應(yīng)付考試，未能意識到知識對自身的意義，逐漸產(chǎn)生怠慢心理，與新課改理念相悖。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生主要通過老師課堂上的 “ 滿 堂灌 ” ， “ 填鴨式 ” 教學(xué)，課后的死記硬背來獲得歷史知識、掌握歷史技能。進入到我校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機低，甚至于不想讀高中，或是家長逼迫過來讀的，或是不讀書不知道能干點什 么。中學(xué)歷史教學(xué)論文六篇 中學(xué)歷史教學(xué)論文六篇 【篇一】 新課程理念要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，這些因素使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不高，歷史學(xué)科更低。 （二）以先進的教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 改變 “ 以講為主 ” 的教學(xué)模式，研究并踐行 “ 三環(huán)五步 ” 教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上主要以灌輸理論知識為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，甚至出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)效率不高。 綜上所述，在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，初中教師應(yīng)注重在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，運用有效的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，同時提升思維的活躍度。而中職的歷史教材基本上和高中歷史教學(xué)沒有太大的區(qū)別，甚至可以說是承襲了高中歷史教材的額編寫體例，尤其是對于材料的選擇上，幾乎是一模一樣。作為一名中職歷史教學(xué)，我們能做的就是從自己的客觀實際出發(fā)，踏踏實實地想辦法促進歷史教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。那么，讓學(xué)生認(rèn)識到包括漢族和各少數(shù)民族在內(nèi)的中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有哪些，從而認(rèn)同中華民族的文化傳統(tǒng)，才有可能熱愛自己的國家，強化民族意識，振奮起民族精神，進而捍衛(wèi)民族利益的責(zé)任心，有了這些情感和力量才能真正自發(fā)的從心底產(chǎn)生 “ 家國情懷 ” ，才能在真正意義上去理解 “ 家是最小國，國是千萬家 ” 家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。 （三）要有相應(yīng)的教學(xué)評價機制 無論是課程的開設(shè)還是活動的開展，都要有相應(yīng)的教學(xué)評價機制。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法這門課程的時候，老師可以先將故事的情節(jié)