【正文】 助學(xué)生 塑造良好的歷史觀和人生價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對歷史與社會學(xué)科的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生成長，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)困生走出歷史學(xué)習(xí)的困境，農(nóng)村歷史教學(xué)的明天才會更加美好。用這些方法記憶，既記得準(zhǔn)，又記得牢。對學(xué)困生來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。這不僅能擴(kuò)大了知識面，而且能鞏固所學(xué)的知識。 （三）指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 第一步要求做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，寫出提綱，在不懂的地方做記號，寫下自己想要提出的問題。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生主要通過老師課堂上的 “ 滿 堂灌 ” ， “ 填鴨式 ” 教學(xué)，課后的死記硬背來獲得歷史知識、掌握歷史技能。這些一如既往地去做，學(xué)生一會感悟到，最后會 “ 親其師 ” ，只有 “ 親其師 ” 才會 “ 信其道 ” 。教師的個人魅力是課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這些由家長態(tài)度再影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。反之，如果家長抱著學(xué)歷史對將來沒有用的態(tài)度來對待孩子的歷史學(xué)習(xí)，勢必對孩子產(chǎn)生消極的影響。社會要求在許多情況下是通過家庭體現(xiàn)的，不同家庭及其氛圍對學(xué)生學(xué) 習(xí)動機(jī)形成直接的影響。而老師整天面對的都是一群不學(xué)的學(xué)生，職業(yè)倦怠、事業(yè)的成就感缺失、社會地位不高等等現(xiàn)象又使得老師激情缺乏，這又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。到高中后，學(xué)業(yè)任務(wù)更重了，困難使得這些學(xué)生更不想讀了。進(jìn)入到我校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)低，甚至于不想讀高中，或是家長逼迫過來讀的，或是不讀書不知道能干點(diǎn)什 么。而一所農(nóng)村薄弱高中學(xué)校，不論是文化底蘊(yùn)還是學(xué)校各類硬件建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于示范類學(xué)校。所以，我們可以看出考試制度這一社會因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是非常大的。由于學(xué)業(yè)水平考試與高考，一部分學(xué)生才產(chǎn)生了較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)成績動機(jī)。學(xué)業(yè)水平考試所有學(xué)科全部及格才能拿到高中畢業(yè)證，這就要求歷史必有考試及格。 一、影響農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機(jī)的因素 （一）社會環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機(jī) 在做本小課題之前，我們抽樣對某些班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和了解。那么，如何引起本校學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力，是歷史教學(xué)首先要解決的任務(wù)。每一屆都有為數(shù)不少的歷史學(xué)困生，轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生成為歷史教研組不得不面對的一個重大課題。中學(xué)歷史教學(xué)論文六篇 中學(xué)歷史教學(xué)論文六篇 【篇一】 新課程理念要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本校多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不重視，缺少興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用。歷史學(xué)困生的成績是暫時落后，但并不能代表這群學(xué)生沒有學(xué)好歷史的希望?，F(xiàn)擬從影響農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動機(jī)的因素與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的措施談?wù)勛约旱目捶āＵ{(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)動機(jī)首先是因為學(xué)業(yè)水平考或是高考要考?xì)v史。高考中，文科生必須考?xì)v史，要想上理想的大學(xué)，歷史他必須考出好的成績，尤其是農(nóng)村的學(xué)生。在之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 85%的同學(xué)表示 “ 如果不考?xì)v史，將不會花時間學(xué)習(xí) ” ，而 “ 我努力學(xué)習(xí)歷史，是為了學(xué)業(yè)水 平考試或高考有好成績，將來有好前途 ” ，得分高居各個理由之首。 （二）學(xué)校環(huán)境也很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī) 一所文化底蘊(yùn)深厚的中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)也強(qiáng)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，這些因素使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不高，歷史學(xué)科更低。這樣的學(xué)生在初中已經(jīng)被科任老師視之后進(jìn)生，而他們在初中時也是破罐子破摔。玩玩手機(jī)、睡睡覺、抄抄作業(yè)、考試看看他人的，三年后運(yùn)氣好的話混個高中畢業(yè)證。 （三）家庭環(huán)境影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī) 父母是孩子的啟蒙老師，家庭對學(xué)生各方面的影響是極其深遠(yuǎn)的。如果一個家庭有良好的歷史文化氛圍，那么孩子耳濡目染，對歷史的了解也會相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)歷史自會感到輕松有趣。 “ 學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕 ” 的固有觀念影響都家長，英語培訓(xùn)之風(fēng)也影響著家長，而近些年來藝術(shù)等各類培訓(xùn)紅火也使得家長跟風(fēng)。 二、提高農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法 （一）以高尚的人格魅力潛移默化地觸動著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)硬件上的缺失，農(nóng)村薄弱高中學(xué)生的參差不齊，這些必須靠教師的個人魅力來彌補(bǔ)。愛自己的學(xué)生就像愛自己的小孩一樣，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生就像嚴(yán)格要求自己的小孩，不歧視學(xué)生，充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)等等。 （二）以先進(jìn)的教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 改變 “ 以講為主 ” 的教學(xué)模式，研究并踐行 “ 三環(huán)五步 ” 教學(xué)模式。這實(shí)際上就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，學(xué)生的歷史意識、歷史思維能力始終得不到挖掘。第四步閱讀課外書籍或做課外練習(xí)。 此外，學(xué)好歷史要準(zhǔn)確記憶大量的基礎(chǔ)知識。其實(shí)記憶歷史知識也有很多竅門，比如字 頭法、諧音法、奇特聯(lián)想記憶法、歌謠法、排比法等等。歷史教師把這些方法傳授給學(xué)困生，對提高他們的學(xué)習(xí)成績也是有幫助。 【篇二】 隨著新課改的不斷深入，初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性逐漸成為初中歷史與社會教師首要解決的問題。要提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上主要以灌輸理論知識為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，甚至出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)效率不高。因此，初中歷史教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史 思維與歷史觀，不斷鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力與思考能力，提升綜合素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能從根本上提升學(xué)生的交流能力與探究能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，提升學(xué)生對歷史與社會學(xué)科知識的理解 程度，在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。由于課堂時間有限，教師沒有要求學(xué)生當(dāng)堂給出結(jié)果，而是要求學(xué)生去查詢相關(guān)資料，下節(jié)課再進(jìn)行回答。在查找過程中，學(xué)生們充分了解了 城市化進(jìn)程的發(fā)展過程與趨勢，對知識有了更深層次的了解，提升了學(xué)習(xí)效率。在歷史與社會教材中，大部分的歷史事件與歷史人物的分析需要以當(dāng)時的歷史背景為參考，考慮背景對事件的發(fā)展有何影響，如果單獨(dú)對事件進(jìn)行分析而忽略背景，則會加深學(xué)生的理解難度，甚至出現(xiàn)錯誤的理解。