【正文】 總之，多媒體課件在初中歷史復(fù)習中的作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，它具體、形象、直觀、實用、方便的特點，使得學(xué)生在歷史復(fù)習課堂中激發(fā)興趣，主動積極地獲取知識、突破難點，在輕松、愉悅、自然的復(fù)習氛圍中完成復(fù)習目標，最終取得事半功倍的 復(fù)習效果。 例如在復(fù)習課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的課后作業(yè)設(shè)計中，可讓學(xué)生自選一部分自己感興趣的復(fù)習內(nèi)容，制作復(fù)習課件，梳理知識框架，安裝操作按鈕，突出復(fù)習重點，創(chuàng)新頁面設(shè)計。剩下的其他幾個按鈕分別控制橫向比較和縱向比較中所包括的六個方面內(nèi)容的具體闡述，環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)疑，在引導(dǎo)、點撥、思考、明確的環(huán)節(jié)中突破了復(fù)習難點。例如在復(fù)習課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》多媒體課件中的重難點解析環(huán)節(jié)，筆者安裝了 9 個按鈕。多媒體課件形象、直觀、操作方便，有助于學(xué)生突破復(fù)習的難點。該設(shè)計簡約、淡雅、明快，迅速 集中了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的聯(lián)想，增加了復(fù)習的容量，提高了復(fù)習效率。例如在復(fù)習課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的多媒體課件的首頁設(shè)計中，首先展示了英、法、美三國的國旗，讓學(xué)生分析了三國國旗蘊含的深意。這些多媒體課件的設(shè)計，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們展示自己的欲望和復(fù) 習的興趣，課堂學(xué)習氛圍濃厚，達到了良好的復(fù)習效果。例如在復(fù)習課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的多媒體課件中，筆者設(shè)計了 19 張富有創(chuàng)意的多媒體圖片，展示了復(fù)習目標、基礎(chǔ)識記、重難點解析、課后思考和中考鏈接等。下面，筆者結(jié)合九年級歷史復(fù)習課《英、法、美資產(chǎn)階級革命》的多媒體課件，從四個方面闡述多媒體課件在初中歷史復(fù)習中的作用。 ” 初中歷史復(fù)習，如果按照傳統(tǒng)的模式，在課本上畫出重點，機械記憶，就會使學(xué)生感到單調(diào)乏味，失去學(xué)習的積極性，嚴重影響復(fù)習的效果。 參考文獻： [1]付開鏡 .家族史納入中學(xué)歷史教學(xué)的設(shè)想 [J].教學(xué)與管理，2020， 18. [2]唐彩鳳 .中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā) [J].學(xué)園，2020， 07. 【篇六】 ［摘要］多媒體課件形象、直觀、實用、方便，在初中歷史復(fù)習中發(fā)揮了很好的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是富有創(chuàng)意的多媒體課件的設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習興趣；二是圖文并茂的多媒體課件的設(shè)計，能增大學(xué)生的復(fù)習容量；三是按鈕操作的多媒體課件的設(shè)計 ，能突破學(xué)生的復(fù)習難點；四是梳理框架的多媒體課件的設(shè)計，能喚醒學(xué)生的動手意識。 四、小結(jié) 總而言之，在中學(xué)歷史的教學(xué)過程中，討論式的學(xué)習是一種很好的教學(xué)方式，面對這些語言性較強的學(xué)科的時候，討論是最適合的教學(xué)方式，學(xué)生在討論的過程中，不僅能夠加強對于歷史的知識學(xué)習，更能豐富自己的思維，拓展自己的想象空間，讓自己在學(xué)習的過程中更敢去想、去做。但在指出錯誤的過程中，我們也需要注意一定的問題，首先需要鼓勵學(xué)生的探究精神，再通過實例的講解指出歷史的學(xué)習是需要嚴謹性的。在遇到問題的時候，可以先將問題記錄下來，在課外時間與老師進行一個探討，在得到了自己想要的答案的時候，再與同學(xué)之間進行分享。而在一一的討論之中，學(xué)生都善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，明白歷史在我們文化長河中所不可缺少的角色，對比現(xiàn)今的生活方式，感 受到當今生活的來之不易，并在日后的發(fā)展中做出自己的規(guī)劃。在完成這一演示之后，我們需要學(xué)生相互之間做一個討論，描述自己的感想，總結(jié)在代入的過程中自己得到的體會。小組間的成員之間也要相互尊重，對于能力較弱的同學(xué)不能對其嘲笑，應(yīng)當及時的幫助他們完成，在同學(xué)之間建立良好的關(guān)系，更好地加強學(xué)生之間的交流，把自己的小組當做一個整體，一個共同的團隊，合作親密無間。分組的模式我們可以采取就近的模式，前后四人為一小組，課堂中在討論的時間小組間相互討論，探討小組的問題。另外，簡單的預(yù)習有利于學(xué)生對自己的學(xué)習有一個初步的認識，讓自己明白還有哪些方面是有所欠缺的，在預(yù)習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂的學(xué)習中帶著問題去學(xué)習，在老師宣布可以進行課堂討論的時候，對這些問題做出一個討論，從而在討論的過程中解決自己的問題。我們在探究的過程中，氣氛是十分輕松愉悅的，課堂的氛圍是很活潑的，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，不受拘束，并在這個 過程中將自己的歷史知識得到一個更好的學(xué)習。在得出討論之后，我們可以讓學(xué)生以小組的形式做出發(fā)表自己的想法，并在各個小組都提出自己的結(jié)論之后，再在全班的范圍內(nèi)進行二次地探討，深入探究研究的話題。另外，這種形式會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂于接受這種教學(xué)模式，相比較枯燥的課堂而言。教師需要在進行一門課程的時候提前做好相關(guān)的課前準備，為歷史的情節(jié)設(shè)置一些疑問，供學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象。為了再次防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們教師在初中歷史的課堂上，應(yīng)注重加強對于歷史的文化教育，以宣揚歷史為主要方向，將實際的生活與歷史巧妙的聯(lián)系到一起，加強學(xué)生之間的討論，加強同學(xué)們 的興趣。給同學(xué)們記錄一個重點的提綱，要求學(xué)生對著提綱背就行了。 關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；中學(xué)歷史；應(yīng)用研究 歷史在我們的初中教學(xué)中是 一門比較重要的學(xué)科，它記錄著人類發(fā)展的趨勢和方向，對我們的當今社會有一個很好的借鑒作用。它教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的時候不要采取個人的模式，應(yīng)當充分融入到一個整體中去，大膽地提出疑問，在小組間的共同合作模式之下，探討研究，在遇到不懂的問題的時候及時地與老師進行溝通。我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當充分把握住學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)地位，通過改善教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習。這也并不是家庭、學(xué)校、社會某個方面能夠單獨完成的，需要相互合作相互配合，才能使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以保護和傳承。評價機制要根據(jù)每個學(xué)校的校情、效的開展下去。所以，授課要基于學(xué)情，要針對中學(xué)生的特點以及他們喜聞樂見的形式，容易接受的方式將民族文化的精髓展現(xiàn)出來。 （二）應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習的方式和方法的研究 青少年承載著國家的希望，弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對增強青少年的歷史責任感和 使命感，對實現(xiàn)中國夢有至關(guān)重要的作用。另一方面，學(xué)校也可以編制相應(yīng)的校本教材，開設(shè)社團課等進行系 統(tǒng)的教育與滲透。根據(jù)中學(xué)生的認知及心理特點，組織一些有意義的活動，比如參加社會上一些傳統(tǒng)禮 儀和節(jié)慶活動來了解傳統(tǒng)文化的習俗內(nèi)涵，或是在學(xué)校的校本課程中或社團展演中展示一些中國古代傳統(tǒng)禮儀，如中秋祭月儀式等等，讓學(xué)生參與古代禮儀的同時也能深入體會傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。所以，作為歷史教師有