【正文】 第一篇：德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料33德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料河南中學(xué) 劉宏影一、以身作則，言傳身教，以愛(ài)導(dǎo)行。（一）多些關(guān)懷，用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心。我們從新學(xué)期伊始就全面著手盡快了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況。為了走入每個(gè)孩子的心靈，多站在他們的角度想想成為大家與學(xué)生共通的溝通方式。學(xué)生是社會(huì)成員中的一員，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中會(huì)充滿(mǎn)喜、怒、哀、樂(lè)、憂(yōu)，尤其是低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)業(yè)時(shí)，我們就應(yīng)該想辦法主動(dòng)接近他們，多察言觀色，耐心疏導(dǎo)，幫他們端正心態(tài)。尤其對(duì)于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。我們會(huì)嘗試多問(wèn)候，先從生活入手，多體貼，多關(guān)心，使他們從心理上接受和認(rèn)可班主任的努力與付出，并愿意主動(dòng)改變自己，那我們也就幫他們邁如了成功的第一步了。只要他們有了成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我們會(huì)及時(shí)用賞識(shí)和激勵(lì)的辦法給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（二）、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，讓學(xué)生理解并接受教師的教育方式。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，這也就是大家長(zhǎng)說(shuō)的嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，要善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，并利用班會(huì)和晨會(huì)時(shí)間和大家共同學(xué)習(xí)，及時(shí)褒獎(jiǎng)和批評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己的行為。其次，善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài)，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛(ài)地得體、嚴(yán)而有理、有度、有法、有恒。（三）言傳身教，用行動(dòng)去感染學(xué)生。班級(jí)中的很多工作都要教師親歷親為。例如幫著孩子們一起掃，一起干，老師的身先士卒是最好的教育，孩子們也慢慢把做值日生當(dāng)作了快樂(lè)的事，樂(lè)而為之。有時(shí)，當(dāng)老師也有不對(duì)的時(shí)候，我們的老師更愿意主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生從驚異到默許，最后代之以模仿，慢慢地，大家遇事更會(huì)謙讓了，班內(nèi)的氛圍也更和諧了。默默的行動(dòng)更勝過(guò)了有聲的言語(yǔ)說(shuō)教，這種教育方式學(xué)生更樂(lè)于接受，這也是大家公認(rèn)并常常使用的教育方式。二、以紀(jì)律立班規(guī)，抓好兩會(huì)教育，形成良好班風(fēng)。以紀(jì)律為綱，立好班規(guī)。紀(jì)律是勝利的保證。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。所以，學(xué)生一入學(xué)，我們班就會(huì)首先將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)。使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。學(xué)生有了一定的常規(guī)知識(shí)后，就要及時(shí)制定班規(guī)。制定班規(guī)時(shí)，可以與學(xué)生一道來(lái)討論制訂，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)重在學(xué)生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂(lè)于接受，并主動(dòng)、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學(xué)生偶爾違紀(jì)，在同學(xué)間的相互監(jiān)督下也會(huì)努力去克服這個(gè)弱點(diǎn)。低年級(jí)的孩子其實(shí)是很重視老師和同學(xué)的目光的，在他渴望被認(rèn)可的心理作用下，他會(huì)改錯(cuò)歸正，回到班級(jí)這個(gè)大家庭中的。抓好兩會(huì)教育，促班風(fēng)良性發(fā)展。人長(zhǎng)說(shuō)，人無(wú)完人，每個(gè)人都不可能是十全十美的，每個(gè)孩子每天都是在對(duì)與錯(cuò)的選擇與改進(jìn)中成長(zhǎng)起來(lái)的。做為一個(gè)班主任，我們會(huì)時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)與做法。結(jié)合每天早上的晨會(huì)和每周的班隊(duì)會(huì)，及時(shí)表彰先進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，甚至可以讓每個(gè)孩子發(fā)揮班級(jí)主人翁作用，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，向周邊同學(xué)伸出援手，讓問(wèn)題永遠(yuǎn)最小化，讓班風(fēng)良性發(fā)展。三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以良性競(jìng)爭(zhēng)促班級(jí)發(fā)展。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)，班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取，留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與平行班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。設(shè)立激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。當(dāng)學(xué)生在各個(gè)方面有優(yōu)點(diǎn)表露時(shí)，老師要善于利用教育時(shí)機(jī)予以激勵(lì)。組內(nèi)各位老師采用的辦法不同，有的發(fā)小紅旗，有的畫(huà)紅花、五星等。使每個(gè)學(xué)生和小組明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，更可以通過(guò)比較擁有獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量看出自己在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，以激勵(lì)自己向更高目標(biāo)奮斗。建立互助組，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。以互助小組，“1+1”小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)，小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人，小組與集體奮斗的目標(biāo)。四、做一名稱(chēng)職的協(xié)調(diào)員和聯(lián)絡(luò)員，在學(xué)校德育工作的開(kāi)展中，盡管班主任是主體，但只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，是我們工作順利開(kāi)展的一個(gè)前提。班主任積極做好聯(lián)絡(luò)員和調(diào)解員，將每個(gè)孩子的點(diǎn)滴表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)和科任老師，與之取得共識(shí)，互相配合，這也能促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。在校內(nèi)，我們要盡力協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，并建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。首先，維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信。有些孩子對(duì)于語(yǔ)、數(shù)雙科比較重視，對(duì)于其它學(xué)科有忽視心理，導(dǎo)致對(duì)這些學(xué)科的課內(nèi)外學(xué)習(xí)不重視，對(duì)老師也不夠尊重。例如，當(dāng)鈴聲響起時(shí)，一般情況下同學(xué)們會(huì)快速歸位，準(zhǔn)備上課，因?yàn)橹v臺(tái)上是他們朝夕相對(duì)的語(yǔ)、數(shù)老師。大家也一定注意到，有時(shí)當(dāng)科任老師已經(jīng)走入教室，有些同學(xué)卻還為回到班上，甚至還有的已經(jīng)進(jìn)入班內(nèi)，卻遲遲不愿意回座位，對(duì)站在講臺(tái)上的老師也視若無(wú)睹，該干什么還干什么。對(duì)于課前師生互相問(wèn)候這個(gè)禮節(jié)，有些同學(xué)也總是懶得起身，懶得動(dòng)口。這些小小的細(xì)節(jié)正是學(xué)生對(duì)科任老師不尊重的寫(xiě)照。校外，是我們教育的薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)校一個(gè)樣，回了家有成了另一個(gè)樣。從我們接觸的家長(zhǎng)來(lái)看，也是良莠不齊，所以校外教育的難度很大。現(xiàn)在的孩子呢，有幾乎都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)無(wú)不是百般呵護(hù)自己的孩子。怕孩子不適應(yīng)，怕孩子受委屈，為了讓自己的孩子不吃虧，有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子打架、罵人等壞習(xí)慣不加勸阻，當(dāng)牽扯孩子利益時(shí)，甚至一味刁難老師、學(xué)校。針對(duì)這一點(diǎn)，我們結(jié)合新生家長(zhǎng)會(huì)、期中家長(zhǎng)會(huì)，并不斷抽出時(shí)間與家長(zhǎng)座談、交流，想方設(shè)法讓家長(zhǎng)與我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)適合的個(gè)案教育方案，及時(shí)交流、反饋信息，這樣的近距離接觸，更使家長(zhǎng)理解了我們的工作，主動(dòng)配合學(xué)校教育，使德育工作開(kāi)展得更順利了?？偠灾?，我一直把盡力做到“勤觀察、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤跑腿，堅(jiān)持多付出一份愛(ài)心、多付出一份耐心、多付出一份關(guān)心”作為自己工作的努力目標(biāo)，我更深信，只要有付出，就會(huì)有收獲，今后也將把工作做得更實(shí)、更細(xì)！第二篇：德育工作經(jīng)驗(yàn)交流德育工作經(jīng)驗(yàn)交流班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來(lái)，本人能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。概括性地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話(huà)，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此狀況在有了明顯的改觀。三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：海曉安，張家寧等紀(jì)律或?qū)W習(xí)差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、電話(huà)通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo)。充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)