【正文】 正文：四個(gè)太陽(yáng)說課稿四個(gè)太陽(yáng)說課稿四個(gè)太陽(yáng)說課稿1一、說教材《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的形式，讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用擬人化手法，充滿兒童情趣。二、說學(xué)情一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因”、“為”等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。三、說教法學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四、說教學(xué)流程(一)歌曲激趣，樂已起富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽(yáng)》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進(jìn)課堂，再順勢(shì)揭示課題，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么可能有四個(gè)太陽(yáng)呢?”“這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。(二)初讀課文，樂始濃在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么。三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給了誰?游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。眾所周知，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。生字書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)書寫“為”。通過課件演示，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)，讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。朗讀課文，整體感悟。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。(三)讀文感悟，樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的39。四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。在學(xué)習(xí)文本過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽(yáng)，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接著，出示了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，頓時(shí)，孩子們就感悟到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來的清涼。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，人們最渴望什么?”。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過個(gè)別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件的使用，讓學(xué)生形象直觀地感受，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。(四)回歸小結(jié)，拓展思維?；氐秸n前的質(zhì)疑，小結(jié)提升拓展，如果讓你畫太陽(yáng)，會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰，表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽(yáng)》歌聲中結(jié)束這堂課。五、說板書我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。四個(gè)太陽(yáng)說課稿2教學(xué)目標(biāo)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”2個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文整體感知。，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。、思維能力、語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，能力的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。教學(xué)難點(diǎn)生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書寫。教學(xué)過程第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾遥瑢W(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧！課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書。師:看到這個(gè)題目你有什么問題嗎？生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色呢？師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知。課件出示自讀要求，生按要求自讀課文?；顒?dòng)3【講授】三、自主探究，游戲識(shí)字。采用多種形式識(shí)記生字。（1）小老師領(lǐng)讀。（2）開火車讀。（3）全班齊讀。游戲識(shí)字:掛蘋果活動(dòng)4【活動(dòng)】四、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。師配樂范讀課文，生認(rèn)真傾聽，找出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色？匯報(bào)交流：(1)感悟綠色的太陽(yáng)生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來清涼。師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺！生：熱極了！……師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)（師指生說）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺怎么樣??？生：涼快、爽……師：你想把涼快的`感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。(2)感悟金黃色的太陽(yáng)生：我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示秋天的果園課件）師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？生：喜悅、高興。指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來吧。（3）感悟紅色的太陽(yáng)生：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?。師：聽，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）（4）感悟彩色的太陽(yáng)。生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié)。師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（生讀）活動(dòng)5【活動(dòng)】五、指導(dǎo)寫字。課件出示生字“園、因”生觀察，說說兩個(gè)字的相同和不同之處。師范寫，生書空?？陬^組詞。生描紅，練習(xí)書寫?；顒?dòng)6【活動(dòng)】六、回歸整體，熟讀課文師生合作配樂朗讀全文。請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng)，注意把握感情。四個(gè)太陽(yáng)說課稿3一、音樂激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑（播放《種太陽(yáng)》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏）師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽(yáng)）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解掛字）小結(jié)：師：如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的，如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，（板書，四個(gè)）學(xué)生寫的太陽(yáng)組成課題四個(gè)太陽(yáng)。）誰來讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來讀，用什么聲調(diào)來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會(huì)奇怪）。師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧?。ㄉ|(zhì)疑：A：他為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？B：他畫的四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的？）二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。師：你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請(qǐng)小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁(yè)，開始讀吧！（學(xué)生自由初讀課文）師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且也讀得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。[課件：找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)閃著光芒。師：這13個(gè)小太陽(yáng)呀，告訴我一個(gè)秘密，它們都說自己會(huì)變魔術(shù)，只是有一個(gè)小小的要求：如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住，它就會(huì)變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請(qǐng)四人一小組先說說，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的！（小組交流認(rèn)記辦法）（學(xué)生自由說）。[課件：小太陽(yáng)變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽(yáng)花]。生字上沒有了拼音。[課件：太陽(yáng)花說話：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會(huì)變更好看的魔術(shù)呢！]師：哦？你還會(huì)變？太陽(yáng)花：是?。∪绻∨笥褌兡馨褞?yáng)花的句子讀得很美，很動(dòng)聽，我還會(huì)給你們更大的驚喜呢？師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學(xué)生自由選讀句子）。[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽(yáng)花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽(yáng)花了。那一段文字也不帶拼音了]。師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧?。◣熒镀呱狻罚Ｈ?、合作探究，展開想象。師：小朋友們，剛才通過讀課文，大家知道書中的小男孩畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪能個(gè)季節(jié)呀？（生回答，師板書：夏天、秋天、冬天、春天）。師：你認(rèn)為哪一段寫得好，請(qǐng)讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你看到了什么？聽到了什么？（生答：紅紅的太陽(yáng)，知了在不停地叫）。師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽(yáng)照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：好熱??！好熱啊！我受不了了！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望?。。ㄉf愿望）。師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。（讀后回答：畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)）。師：好，請(qǐng)你也畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在天空里吧?。ㄉ虾诎謇锂嬏?yáng)）。[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。師：大家看，綠綠的太陽(yáng)照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。師；小男孩還畫了什么樣的太陽(yáng)呢？那些太陽(yáng)又有什么作用呢？請(qǐng)小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)！請(qǐng)聽清楚老師的要求：請(qǐng)每組的1號(hào)讀你們組喜歡的自然段，每組的2號(hào)標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號(hào)就畫太陽(yáng)，說說這個(gè)太陽(yáng)的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學(xué)習(xí)吧！師：好了，來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓）。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！師：你真有禮貌，用上了請(qǐng)字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍，好嗎？生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！師：孩子們，你們想演一演嗎？（想?。?，喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請(qǐng)吧?。▽W(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣?。ㄉR讀第二段）。師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺怎樣？生：我感覺好冷。師：就在你的`手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)。（叫一生畫太陽(yáng)，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？生：我感到暖和起來了。師：那我們就把這種感覺讀出來吧?。ㄉx句子：）師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀?？墒牵也恢涝鯓硬拍茏x好？誰來教教我呀？生A：我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx）。生B：（紅紅要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。師：好，讓我試試，你們聽?。◣熥x句子）。師：謝謝！都是你