【正文】 第一篇：分?jǐn)?shù)除法三 教案《分?jǐn)?shù)除法三》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：陳菊萍教學(xué)內(nèi)容：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。過(guò)程與方法：在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系 教學(xué)方法：自主合作探究學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡課外活動(dòng)嗎？ 生：喜歡！師：大家都喜歡哪些活動(dòng)？生：踢毽子、跳繩、跑步、踢足球……師：大家的課外活動(dòng)真是豐富多彩，在課外活動(dòng)中也能發(fā)生數(shù)學(xué)故事，今天我們就一起來(lái)感受快樂(lè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法（三）二、出示目標(biāo)，探究新知（一）出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）檢查預(yù)習(xí)情況師：在學(xué)習(xí)新課之前我們先熱熱身，讓老師看看你們預(yù)習(xí)的情況怎么樣？ 判斷誰(shuí)是單位“1”，說(shuō)出下題中各數(shù)量的關(guān)系。（1）書(shū)的價(jià)錢是鋼筆價(jià)錢的2/5。（鋼筆的價(jià)錢是單位“1”，等量關(guān)系式是：鋼筆的價(jià)錢 2/5=書(shū)的價(jià)錢）（2）一種書(shū)包打九折出售。（原價(jià)是單位“1”，等量關(guān)系式是：原價(jià)9/10=現(xiàn)價(jià)）（3）參加跳繩的人數(shù)是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9。（操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)是單位“1”，等量關(guān)系式是：操場(chǎng)上參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)2/9=參加跳繩的人數(shù)）同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，能準(zhǔn)確地找出題里的數(shù)量關(guān)系。運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系我們應(yīng)怎怎樣解決問(wèn)題呢？（請(qǐng)看）（三）自主探究，解決問(wèn)題 （例題）。師：咱們班的同學(xué)都很聰明，老師相信你們自己一定能解決這個(gè)問(wèn)題。老師給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小幫手，你們想不想認(rèn)識(shí)它？生：想?。海?）獨(dú)立思考我能行：（3分鐘）a要解決這個(gè)問(wèn)題，要用到題里的哪些條件？ b找到單位“1”，等量關(guān)系是什么？ c自己嘗試解決問(wèn)題。(2)合作交流我最棒：（2分鐘）做完后與同桌交流列式的根據(jù)是什么？ 師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決這道題的？ ……………………師：是這樣解決問(wèn)題的同學(xué)起立，你們依據(jù)的是什么呢？師：同學(xué)們說(shuō)得真好，能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一種思維方式。還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有起立，你們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？還有其他不一樣的方法嗎？生1：老師，我也選擇的是：踢足球的有9人，踢足球的人數(shù)是操場(chǎng)上活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3這兩個(gè)條件來(lái)求操場(chǎng)上活動(dòng)的總?cè)藬?shù)，但是我沒(méi)用方程，我用的是算術(shù)法，直接用9247。1/3=27（人）……師：你的方法真有創(chuàng)意，還有誰(shuí)的方法跟他一樣？ 師：嗯，：我們每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的課外活動(dòng)，現(xiàn)在老師給你們5分鐘的時(shí)間，運(yùn)用你所掌握的本領(lǐng)來(lái)解決你自己喜歡的問(wèn)題吧。（學(xué)生解決完后自覺(jué)地小組交流起來(lái)，教師參與到他們中間去。）《分?jǐn)?shù)除法三》說(shuō)課稿說(shuō)課人：陳菊萍一、說(shuō)教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)教材的第三單元分?jǐn)?shù)除法中的《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》。分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。由于理解困難，學(xué)生往往依靠記憶題型來(lái)解決問(wèn)題，這就會(huì)失去應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的作用。因此本課教材就是充分考慮到這一因素，利用前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，以及學(xué)生已有的解方程知識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)先設(shè)未知量，尋找等量關(guān)系列方程。教材利用這個(gè)“順向思維”，結(jié)合學(xué)生在校的體育活動(dòng)這一熟悉的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用這一問(wèn)題。結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。過(guò)程與方法目標(biāo)：在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系，判斷是分?jǐn)?shù)乘法解答還是分?jǐn)?shù)除法解答。二、說(shuō)教法和學(xué)法在教學(xué)中，我先從學(xué)生已有的知識(shí)、熟悉的生活學(xué)習(xí)情境和感興趣的具體事物出發(fā)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索新生知識(shí)的條件，并讓學(xué)生通過(guò)自主探索而獲得知識(shí)的內(nèi)化。因此，本節(jié)課我貫徹“借助具體情境，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的原則：，尋求方法。讓學(xué)生充分自主探究，尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的交流，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。練習(xí)有層次，層層深入。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課……………………師：是這樣解決問(wèn)題的同學(xué)起立，你們依據(jù)的是什么呢？師：同學(xué)們說(shuō)得真好，能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一種思維方式。還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有起立，你們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？還有其他不一樣的方法嗎？生1：老師，我也選擇的是：踢足球的有9人，踢足球的人數(shù)是操場(chǎng)上活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3這兩個(gè)條件來(lái)求操場(chǎng)上活動(dòng)的總?cè)藬?shù)，但是我沒(méi)用方程，我用的是算術(shù)法，直接用9247。1/3=27（人）……師：你的方法真有創(chuàng)意，還有誰(shuí)的方法跟他一樣？ 師：嗯，：我們每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的課外活動(dòng)，現(xiàn)在老師給你們5分鐘的時(shí)間，運(yùn)用你所掌握的本領(lǐng)來(lái)解決你自己喜歡的問(wèn)題吧。（學(xué)生解決完后自覺(jué)地小組交流起來(lái)，教師參與到他們中間去。）（4）：剛才老師參與到了大家的交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握得還真不錯(cuò)，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天我們解決的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么特點(diǎn)呢？生1：?jiǎn)挝弧?”不知道。生2：可以用方程，也可以用算術(shù)方法解?！瓗煟鹤屛覀円黄饋?lái)總結(jié)一下方法怎樣？我先說(shuō)前兩句：分?jǐn)?shù)應(yīng)用不算難，掌握方法是關(guān)鍵；生1：先找單位“1”； 生2：?jiǎn)挝弧?”已知用乘法，生3：?jiǎn)挝弧?”未知用除法（或方程）！師：剛才我們充分利用已有的舊知識(shí)解決了今天的新問(wèn)題，相信同學(xué)們今后能應(yīng)用今天掌握的知識(shí)獲取更多的新知識(shí)，解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高，是這個(gè)月總天數(shù)的3/10，這個(gè)月有多少天？ 2“丑小鴨”超市讓利大酬賓，商品一律八折，一件襯衣現(xiàn)價(jià)40元，這件襯衣原價(jià)多少元？（四）回顧整理，強(qiáng)化記憶師：通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？《分?jǐn)?shù)除法三》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法三》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程呢？《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！闭谜n，采用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思的課堂教學(xué)模式，把預(yù)習(xí)前移，使學(xué)生帶著明確目的與任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不少學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本掌握了新課內(nèi)容，這就為課上高效率學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用書(shū)上的情境，而是從學(xué)生的生活實(shí)際——陽(yáng)光體育大課間的課外活動(dòng)引入，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示數(shù)學(xué)問(wèn)題（（1）書(shū)的價(jià)錢是鋼筆價(jià)錢的2/5。（2）一種書(shū)包打九折出售。（3）參加跳繩的人數(shù)是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（找出單位“1”，并說(shuō)出等量關(guān)系式）。這樣引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感愛(ài)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課注重運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，通過(guò)出示情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并出示自學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)獨(dú)立思考，探究解題方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。全班反饋后讓學(xué)生體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從數(shù)學(xué)問(wèn)題中找出單位“1”，然后判斷單位“1”是已知的條件，還是未知的問(wèn)題，從而選擇用什么方法解答。選擇用方程解時(shí)應(yīng)先找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。這樣，使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過(guò)程，掌握了“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”的解答方法。不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用之間的異同時(shí)，有些倉(cāng)促。第二篇：分?jǐn)?shù)除法 教案分?jǐn)?shù)除法教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第2324頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，能采用靈活使用的方法進(jìn)行計(jì)算。，遷移說(shuō)理，比較分析，抽象概況等方法，使學(xué)生探究出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的算理。教具、學(xué)具多媒體課件、長(zhǎng)方形紙條3張，彩筆 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾位新朋友，大家看：（課件出示情境圖）為了迎接新朋友的到來(lái)，布藝興趣小組的同學(xué)忙開(kāi)了，他們準(zhǔn)備用9米的10花布給小猴做新衣服。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。提問(wèn)：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 問(wèn)題：（1）做一件背心需要花布多少米？（2）做一條褲子需要花布多少米？這兩問(wèn)題如何列式？同第一單元的知識(shí)有何不同的地方？ 班內(nèi)交流：這兩道題都用除法解決。第一單元用乘法解決問(wèn)題。揭示課題：這就是我們今天要探究的新知識(shí)——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（板書(shū)課題）二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 ，方法多樣化。問(wèn)題1：做一件背心需要花布多少米？ 生列算式：9247。3=？ 10猜一猜計(jì)算的結(jié)果可能是多少？（（可以借助于學(xué)具，也可以在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)、算一算。）學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生四人一小組紛紛表達(dá)自己的想法，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)從不同角度、用不同的策略進(jìn)行解決。預(yù)設(shè)方法：①畫(huà)圖法（線段圖，格子圖等）1999米，米就畫(huà)9個(gè)格子，247。3也就是把米平均分成3101010103份，也就是把9個(gè)格子平均分成3份，這樣每份就是3個(gè)格子，即米。10993 ②把轉(zhuǎn)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算，=,247。3==（米）101010991 ③把米平均分成3份，求每份是多少？其實(shí)就是求米的是多少，因101039913此247。3==（米）1010310一個(gè)格子代表同學(xué)們通過(guò)自己的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)了這么多方法，真了不起！下面請(qǐng)大家自由選擇探索出的計(jì)算方法，嘗試解決第2個(gè)問(wèn)題。，方法優(yōu)化。問(wèn)題2：做一件褲子需要花布多少米？ 學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，全班交流。99=,247。2==（米）1020991②把米平均分成2份，求每份是多少？其實(shí)就是求米的是多少，因101029919此247。2==（米）1010220①通過(guò)這道題目的自主解決，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖法雖然可以更直觀地幫助理解，但是也具有局限性。看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)猜想、驗(yàn)證，還能很快地找出適合的計(jì)算方法。三、匯報(bào)交流，質(zhì)疑評(píng)價(jià) 。小試牛刀：（課件出示題目，學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成。）17247。4 247。9。（1）學(xué)生匯報(bào)方法及計(jì)算結(jié)果。（2）方法最優(yōu)化。在運(yùn)用這些計(jì)算方法時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生交流：①分?jǐn)?shù)變小數(shù)的方法也不好，有局限性，因?yàn)橛袝r(shí)候分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，有時(shí)候化起來(lái)也比較浪費(fèi)時(shí)間。②還是把除法變乘法的方法最好用，對(duì)各種分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的情況，用這種方法都能順利解決，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便。，完善計(jì)算方法。提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般計(jì)算方法嗎？ 師生共結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。四、抽象概括，總結(jié)提升知識(shí)總結(jié)：請(qǐng)大家回顧一下，我們是怎樣探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的？ 生交流，提升認(rèn)識(shí)：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)的世界中每一個(gè)問(wèn)題的解決都可能有很多種方法，但是不是每種方法都是最好的，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能淺嘗輒止。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師一次一次感受你們思維的碰撞，正是在這一次次的思考和實(shí)踐中，我們才能夠探索出最簡(jiǎn)便、最適合我們的方法。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 。學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。（1）815247。5=815184。5=83（（2）把920米長(zhǎng)的鐵絲截成相等的3段，每段占全長(zhǎng)的320。（（3）33184。39184。3=9184。3=13。（（4）如果a是不等于0的自然數(shù)，那么15184。a=115184。a。（對(duì)于錯(cuò)的題目，說(shuō)說(shuō)為什么，并進(jìn)行更正。，每段長(zhǎng)多少米？ 學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)解題思路。鞏固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)說(shuō)明：：））））（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。在這節(jié)課中，大多數(shù)學(xué)生都能猜測(cè)到9/10247。3的計(jì)算結(jié)果。但究竟這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考合作驗(yàn)證，這就給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考探索的基礎(chǔ)之上，學(xué)生合作交流，使得學(xué)生在交流中有話可說(shuō)，有法可說(shuō)，是一種有效的、真正意義上的交流互動(dòng)。（2）鼓勵(lì)解決問(wèn)題方法的多樣化。