讀魏書生班主任工作漫談有感(讀書筆記)(已修改)
2024-10-17 19:31 本頁面
【正文】 第一篇：讀魏書生《班主任工作漫談》有感(讀書筆記)做有方法的班主任——讀魏書生《班主任工作漫談》有感作為一名在職教戰(zhàn)場上摸爬滾打十余年的教育工作者，我深刻體會到，想做好一名職業(yè)中專班的班主任，有多難，有多累，又有多委屈。如果說義務(wù)教育階段中，遇到的問題學(xué)生占少數(shù)，一個班上總有那么幾個不服管的學(xué)生；那么中職教育中的優(yōu)秀生則是占了少數(shù)，每個班上只有少的可憐的幾個聽話在學(xué)生。于是乎人人避班主任而不及，人人怕做班主任。如果不是為了評職稱，估計很少有人愿意主動請纓。已經(jīng)在做的，也有不少是在糊，得過且過，甚至半路撂挑子。偶然的一個機(jī)會，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上淘到了魏書生《班主任工作漫談》，拜讀后，讓我感慨萬分。魏老師的班級管理人性化，日常管理自主化，個案處理個性化，集體生活特色化，充分體現(xiàn)了他智慧管理班級的特點，也讓我重新思考自己的班級管理中存在的問題，更真實地體會到了當(dāng)教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。做什么樣的班主任，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？在本書的閱讀過程中，感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。他說：班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點和缺點，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的 時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。班級中最令人頭痛的是那些“問題學(xué)生”，他們自覺性差，隔三岔五就整出點事來，讓你措手不及。平時老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對他們犯的錯，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服，暫時的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力，口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴(yán)全沒有了。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場競賽，非要分出個高低輸贏，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。魏書生先生在教育犯錯誤的學(xué)生時，也能夠發(fā)掘?qū)W生自身的教育能力，用他們內(nèi)心中的“善”去戰(zhàn)勝“惡”?！胺稿e誤，寫說明書”，讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處深入地剖析自己，找到糾正錯誤的有效方法；“犯錯誤，寫心理病歷”，針對病情較重反復(fù)較多的錯誤，分療程制定切實可行的目標(biāo)，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；“犯錯誤，唱歌”，當(dāng)學(xué)生不小心犯了一些小錯，又沒有深刻思想動機(jī)的情況下，唱歌這種獨特的懲罰方式，不僅密切了師生同學(xué)之間的關(guān)系，同時也淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級氣氛；“犯錯誤，做好事”，不僅起到了增強(qiáng)了學(xué)生自尊心、自信心，分散學(xué)生犯錯誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，同時也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個新的更強(qiáng)大的自我的作用??魏老師別具一格的批評教育的措施與手段，真正體現(xiàn)了用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，切實做到了把學(xué)生當(dāng)作有
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