【正文】 第一篇：論以人為本的學生管理模式摘要：以人為本的學生管理就是以學生的發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點,一切為了促進學生的全面發(fā)展。在分析了以人為本的學生管理模式及實現(xiàn)以人為本的管理模式的必然性的基礎上,探討了構建以人為本學生管理模式。關鍵詞：以人文本 學生 管理模式隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的深入,以人為本的學生管理將最終取代傳統(tǒng)的學生管理,這是學生管理改革和發(fā)展的必然趨勢。人是管理中的首要要素,因而提高人的素質,調動人的積極性促進人的全面發(fā)展是提高管理效果的關鍵?？茖W發(fā)展觀的本質和核心是堅持以人為本。堅持以人為本,不僅在人類思想發(fā)展史上具有重要的理論價值,更應成為當今高校的一種新的辦學理念。以人為本的學生管理模式以人為本管理模式以人為中心,在確立學生主體地位的基礎上,圍繞調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展一切管理活動,這種管理模式是高校學生管理模式發(fā)展的必然走向。以人為本的學生管理工作理念,就是要以人為出發(fā)點,充分尊重學生作為人的價值和尊嚴,充分尊重學生的人格、個性、利益、需要、知識興趣、愛好,力促學生全面發(fā)展,健康成才,并能可持續(xù)發(fā)展。這意味著要從那種把對人的投資視為“經濟性投資”的立場轉變?yōu)椤叭姘l(fā)展性投資”的立場。以人為本的管理在處理人與組織的關系時。并不否定和排斥組織的目標,而是應把人的自我發(fā)展和自我完善作為組織目標的組成部分。高校學生管理中堅持以人為本的管理思想,就是指高校學生管理工作必須以調動學生的積極性、做好學生的工作為根本。具體而言,就是要在高校學生管理過程當中堅持把教育和管理的對象,所有學生作為全心全意為之服務的主體。樹立“以人為本”的高校學生管理理念,營造良好的服務氛圍,對學生能起到潛移默化的作用。高校從教學到行政管理,從學生學習到后勤服務,都要不斷深化教育改革,轉變教育觀念,轉變過去那種以學校為主體,以教育者為核心的工作思路和工作方式。變管理為服務,樹立一切工作都是為了學生的健康成長的管理理念。以人為本的高校學生管理就是以學生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點和落腳點,一切為了學生,使大學生德、智、體、美全面發(fā)展[1]。具體而言就是要理解學生,尊重學生,服務學生,信任學生。實現(xiàn)以人為本的管理模式的必然性[3]高校是培養(yǎng)和輸送人才的重要陣地,始終擔負著為社會培養(yǎng)高素質的建設者和接班人的神圣使命。在現(xiàn)行的高校學生管理中,管理目標的抽象化和格式化也是高校學生管理的一大弊病。高校學生管理工作與學校的其他工作目標是一致的,都是為社會培養(yǎng)人才。人性化管理是以情服人來提高管理效率的,人性化管理風格的實質就在于充分尊重被管理者的自由和創(chuàng)造才能,從而才使得被管理者愿意或者滿意以滿足的心態(tài)或以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到學習和工作當中去,進而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并重的管理,而不是放任管理,也就是我們提倡的教育人性化。對高校學生實行以人為本的管理模式抓住了學生管理中最核心的因素,因為學生管理就是人的管理。人的需求、人的屬性、人的心理、人的情緒、人的信念、人的素質、人的價值等一系列與人有關的問題均成為管理者悉心關注的重要問題。這是高校學生管理的出發(fā)點和落腳點。高校的基本職能之一就是為社會發(fā)展教育和培養(yǎng)人才,大學生已經具有了成為國家棟梁的基本潛質和條件,在教育和培養(yǎng)的過程中,要充分調動大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為他們提供能激發(fā)創(chuàng)造性和自主創(chuàng)新性的氛圍。而要實現(xiàn)這一目標,高校學生管理就必須走人性化管理,實施以人為本的管理模式。首先要轉變教育管理觀念,樹立科學的人才觀。切不可用一種人才模式去苛求學生,限制學生個性的發(fā)展。學生管理工作者要有著眼于未來的寬廣眼光和不拘一格育人的膽略。其次是要著重提高教師的綜合素質,強化管理者的人格魅力。在新形勢下,主觀上學生群體已經不接受傳統(tǒng)的高校學生管理模式,客觀上高校管理所面臨的形勢也不能使這樣一種模式維持下去。招生規(guī)模的擴大,貧困生數(shù)量的增加,個性培養(yǎng)和創(chuàng)新教育日益被高校所重視等,這些因素都要求高校學生管理必須抓住“ 學生”這一根本,轉變管理理念,提高教師的綜合素質,強化管理者的人格魅力。進行人本化管理,其實是對教師尤其是學生管理者提出了更高的要求。以人為本,促進高校學生管理和諧發(fā)展是時代的發(fā)展適應大學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的必然要求。構建和諧社會和諧校園,新時期學生的思想特點等使得以人為本的管理模式成為必然的選擇。構建以人為本的學生管理模式 加深對學生的本質認識高校學生管理,無論是計劃和任務的確定,還是內容和形式的選擇,都源于對學生的認識和把握,源于對學生發(fā)展中各種矛盾的深刻洞察。實際上,任何個體都有其自身具體、獨特、不可替代的需求。不同個體的需求在整個群體中,又都不是孤立存在的,它們之間是相互聯(lián)系和作用的。就高校學生管理而言,學生對自身所處管理環(huán)境的感受,對自己在學校中的地位,對學習、戀愛、人際關系、就業(yè)等個人發(fā)展需要得以滿足的程度,都是影響管理效果的重要因素[4]。離開了對這些因素的認識、洞察和把握,高校學生管理就成了無源之水、無本之木。因此,我們只有全面考慮學生的個體情況,重視個人需要在管理中的地位和作用,并把它們看作是運動的、變化的,高校學生管理才能有的放矢,提高管理效率,收到預期的效果。 營造以人為本的校園文化環(huán)境環(huán)境是人們賴以生存和發(fā)展的自然條件和社會條件的總和。校園文化環(huán)境,是指與校園文化的形成與發(fā)展密切相關的外部條件。校園文化環(huán)境包括校園的物質環(huán)境和校園的精神環(huán)境兩部分。校園的物質環(huán)境是以布局成形的姿態(tài)出現(xiàn)的物質環(huán)境,主要是指校容,如建筑物的布局,室外的綠化、美化,室內的整潔、美觀、大方等。校園的精神環(huán)境主要是學校的傳統(tǒng)習俗,校風、人際關系、心理氛圍、文化品味及活動構成的氣氛等。人的發(fā)展及才能的養(yǎng)成,是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結果[1]。人不僅受他們所處的環(huán)境的影響,同時也在不斷的改變環(huán)境。這個環(huán)境又進一步的影響他人和自己。就學校而言,這種對人的發(fā)展以及才能的養(yǎng)成產生影響的環(huán)境,就是校園文化環(huán)境,校園文化環(huán)境對學校的教育工作及師生員工的生活有著不可低估的作用。開展豐富多樣、多元化的學生集體活動能夠培養(yǎng)學生崇高的理想和高尚的道德情操,能夠使學生的興趣愛好和特長得到良好的培養(yǎng)和充分的發(fā)揮[5]。在一個健全的集體中,學生的不良習慣及意識也比較容易克服。因為集體的影響、優(yōu)良作風對學生思想品德的形成和發(fā)展能起到巨大的促進作用。要充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性,設法激發(fā)學生的思維興奮點,組織開展豐富多彩的集體活動,在集體活動中教育、培養(yǎng)每個成員的集體主義精神。通過各項活動,積極發(fā)揮和發(fā)展學生的才干及特長,使活動和教育融為一體。 構建以學生為中心的管理模式實現(xiàn)學生自我管理貫徹“以人為本”的教育理念,構建人性化的學生管理模式,其中最基本的有兩條:一是確保學生在教育中的主體地位,充分尊重學生的人格與自主權利。二是要對所有學生負責,為學生的全面發(fā)展提供應有的服務。作為教育工作的重要方面,在管理工作中確保學生的主體地位,尊重和維護學生自主學習的權利,就要保證教育主體的主觀能動性得到充分的發(fā)揮,使他們的個性得到充分的張揚,學生的潛力和發(fā)展的潛質得到充分的挖掘。積極實踐學生的“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務、自我發(fā)展”等,不斷培養(yǎng)和提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力,這不僅是改進學生工作,為學生的自主發(fā)展提供更大空間的需要,也是我們這些年來在學生管理工作中的成功經驗[6]。實際上學生的“自我管理”,就是一種民主的、開放的、人性化的管理,它更加有利于實現(xiàn)學生成才的目標。 提高學生管理工作者的素質