【正文】 第一篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育德育論文淺談中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育于洪區(qū)北陵中學(xué)摘要：新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一種任務(wù)，如何在課堂中有效開(kāi)展德育教育是我們面對(duì)的新的課題。高中物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，應(yīng)通過(guò)物理教學(xué)，把德育與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育題材，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在思想品德和其他素質(zhì)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：德育與教學(xué)青少年的發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)家的前途命運(yùn)。因此加強(qiáng)德育教育是廣大教育工作者的一種任務(wù)，在教學(xué)中如何更有效地開(kāi)展德育教育是我們?cè)谛抡n改下面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。青少年的全面發(fā)展中人格尤為重要，所謂人格即養(yǎng)成一個(gè)人的良好生活習(xí)慣，這是道德教育最主要的任務(wù)，體現(xiàn)在日常生活中如誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，吃苦耐勞，尊重他人，有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神等。高中物理教學(xué)過(guò)程中如何把教書(shū)育人具體到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，應(yīng)作為教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行新的探究。運(yùn)用物理教學(xué)自身的教育功能培養(yǎng)學(xué)生的道德，這是新時(shí)期賦予我們的使命。物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的時(shí)候，不是依靠單純的說(shuō)教進(jìn)而代替思想品德課，而是結(jié)合教材實(shí)際，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在物理教學(xué)中應(yīng)著力于以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的人格現(xiàn)行高中物理教材，重視人類(lèi)長(zhǎng)期探索和生產(chǎn)實(shí)踐中積累起來(lái)的成果和結(jié)論，而對(duì)于科學(xué)家在探索過(guò)程中的艱苦卓絕、為真理而奮斗的精神闡述得不多，唯物辯證法思想、科學(xué)方法論知識(shí)也往往包含在教材內(nèi)容的深層，有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的材料需要進(jìn)一步整理、充實(shí)、提高。物理課堂滲透德育教育時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材講物理學(xué)史，講科學(xué)家為追求科學(xué)真理而忘我?jiàn)^斗的精神，甚至為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的壯舉，講我國(guó)老一輩科學(xué)家不計(jì)個(gè)人名利，為祖國(guó)科技發(fā)展，為祖國(guó)強(qiáng)盛，默默無(wú)聞地從事科學(xué)研究，使學(xué)生懂得什么是高尚的追求。比如在進(jìn)行高中物理選修35反沖運(yùn)動(dòng)這一節(jié)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候我們可以舉以下例證：最早的載人火箭的記錄是明代一名叫萬(wàn)戶(hù)的人，他坐在綁有幾十支火箭的椅子上。手拿兩個(gè)大風(fēng)箏，叫人點(diǎn)燃火箭，想使自己飛上天去，但他失敗了，而且為此獻(xiàn)出了生命。他的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神是令人敬佩和值得我們學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，深入發(fā)掘，適當(dāng)拓寬，隨機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的激情。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)健康的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現(xiàn)為開(kāi)朗、平和、善于交往。高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容方面，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。比如：通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。該定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性?！皯T”，習(xí)慣的慣，有惰性、保持原來(lái)狀態(tài)之意。由此讓學(xué)生意識(shí)到：人，不僅僅從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度看具有慣性，在成長(zhǎng)過(guò)程中也具有“慣性”，總想保持原來(lái)狀態(tài)而難得進(jìn)步，甚至受阻力作用反而使原來(lái)狀態(tài)變得更不理想。那么，如何才能取得進(jìn)步呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)感悟牛頓第二定律。牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。人的成長(zhǎng)過(guò)程與此規(guī)律相似，要改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須施加外力，作為前進(jìn)的動(dòng)力。如果沒(méi)有動(dòng)力那么人就會(huì)落后，當(dāng)動(dòng)力大于或等于阻力，人才可能取得進(jìn)步，只有動(dòng)力大于阻力，才能獲得前進(jìn)的加速度，使人朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。并且，隨著人的質(zhì)量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動(dòng)力更大。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受必要的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動(dòng)力積極追求進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心新課改下高中物理與生活聯(lián)系更加緊密，高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，女同學(xué)尤其如此，弄清概念難，做題目更難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，決不是件簡(jiǎn)單的事情。它要求教師堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒的原則，采用科學(xué)合理的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在物理教學(xué)中自信心的培養(yǎng)是各種教育方式中更為可行和常用的一條途徑。以激勵(lì)為原則，樹(shù)立學(xué)生自信心，要幫助學(xué)生做到自我暗示，相信自己能行。要尊重天性，客觀地評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的人格，多給予鼓勵(lì)與激勵(lì)，讓心與心溝通?？傊獦?shù)立自信心最好的辦法就是信任每一個(gè)學(xué)生，即相信他們都有一定的自制能力與自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中始終如一地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。自始至終尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，從而放手讓學(xué)生做課堂的主人、一切活動(dòng)的主人。這樣，自然就能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們充滿(mǎn)自信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不斷地勝利進(jìn)取。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新思維，從而引起學(xué)生探索和親自動(dòng)手欲望，為創(chuàng)新提供了前提條件。同時(shí)，探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。若實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流可以加強(qiáng)學(xué)生的自信與謙遜的個(gè)性培養(yǎng)。在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)教育學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，尊重事實(shí)的美德。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，還可以促進(jìn)他們積極思考，使之不斷探索的創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成。教學(xué)案例與分析本案例為高中物理必修一力學(xué)實(shí)驗(yàn)：探究互成角度的二力合成老師：在日常生活中當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上而是互成一定的角度，這時(shí)合力與分力間滿(mǎn)足什么樣的關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：猜想，個(gè)別學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。老師分析引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想都是從力的大小出發(fā)的，力是矢量還是標(biāo)量？ 學(xué)生回答：進(jìn)一步強(qiáng)化力的矢量性。老師：再次指出合力與分力的大小、方向都有關(guān)。同時(shí)老師提出合力與分力間究竟?jié)M足什么關(guān)系？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，探究合力與分力的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾大部分？老師按小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材：方木板、白紙、彈簧秤、細(xì)繩套、圖釘、三角板、直尺、橡皮筋（一半學(xué)生）、鉤碼（一半學(xué)生）案例分析：通過(guò)此環(huán)節(jié)由特殊情形延展至互成角度的二力合成，變直接給出結(jié)論為實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師：讓各小組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如何確定分力、合力。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)器材設(shè)計(jì)討論各自的實(shí)驗(yàn)方案。方案一：先用兩個(gè)彈簧秤拉著鉤碼上升，再用一個(gè)彈簧秤拉著鉤碼上升，記錄結(jié)點(diǎn)的位置、彈簧秤的讀數(shù)，細(xì)繩套的方向。方案二：先用兩個(gè)彈簧秤使橡皮筋伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，再用一個(gè)彈簧秤使它伸長(zhǎng)同樣的長(zhǎng)度，記錄彈簧秤的讀數(shù)，再分析比較。老師：組織學(xué)生共同討論、改進(jìn)雙方的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步指出：“橡皮筋伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度”記錄起來(lái)比較麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？組織學(xué)生進(jìn)一步討論還需要作哪些記錄 如何記錄力的方向？?jī)牲c(diǎn)近一點(diǎn)好還是遠(yuǎn)一點(diǎn)好？請(qǐng)一名同學(xué)把實(shí)驗(yàn)方案完整的敘述一遍 組織引導(dǎo)同學(xué)討論，對(duì)方案一進(jìn)行修正：本案中如何確定力的作用效果相同？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上給與提示：鉤碼上升可以是勻速的也可以是變速的，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不好控制，即力的作用效果相同不好控制，應(yīng)該怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)一名同學(xué)把實(shí)驗(yàn)方案完整的敘述一遍 將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比，有何相同之處？記錄數(shù)據(jù)時(shí)木板放置方式有何區(qū)別？學(xué)生討論回答：使橡皮筋伸長(zhǎng)到同一個(gè)點(diǎn)。力的方向，兩點(diǎn)確定一條直線，遠(yuǎn)一點(diǎn)好，將鉤碼豎直靜止懸掛都是先確定兩個(gè)分力，再根據(jù)等效代替確定兩個(gè)分力的合力。方案一木板應(yīng)該豎直放置。案例分析：通過(guò)此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，歸納表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（走到學(xué)生中間觀察、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中要求一部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、協(xié)調(diào)合作能力。老師：要求同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何把力直觀形象地表示出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們作出三個(gè)力的圖示。同學(xué)們用鉛筆和尺子作出三個(gè)力的圖示。觀察自己所作圖示，從大小和方向角度給出自己的結(jié)論。通過(guò)數(shù)據(jù)處理培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題。最后要求同學(xué)們自己總結(jié)出本實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行文字表述，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、分析表達(dá)能力，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?？傊?，在物理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材實(shí)際，從各個(gè)方面挖掘徳育因素，既能發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能，又能提高課堂教學(xué)效益。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，堅(jiān)持不懈地努力，德育教學(xué)的目的就一定能實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn):《對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考》李元度馬顯楊《學(xué)科教學(xué)如何滲透德育教育》魯秀萍通信地址：海南省屯昌縣紅旗中學(xué) 郵編：571600 聯(lián)系電話：*** 號(hào)碼：249237176第二篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀逐步形成的重要時(shí)期，將德育放在首要位置是學(xué)校教育的基本出發(fā)點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育等等。在物理教學(xué)中滲透德育教育可以分為以下幾方面：中國(guó)論文網(wǎng) /9/一、運(yùn)用物理學(xué)史和物理學(xué)成就滲透于物理教學(xué)中科學(xué)家事跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感初中學(xué)生剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)課本上的定律和物理單位大多是用