【正文】 第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育德育是學(xué)校教育工作的重中之重，我們?yōu)?1世紀(jì)培養(yǎng)的新學(xué)生首先應(yīng)該是富有民族氣節(jié)，遵紀(jì)守法，熱愛自己祖國的愛國主義者。近幾年來，中學(xué)生、大學(xué)生崇洋媚外，偉法亂紀(jì)屢見不鮮，這正說明小學(xué)階段的德育教育基礎(chǔ)薄弱。因此，從小學(xué)開始加強這方面的教育，打好思想政基礎(chǔ)是新世紀(jì)的需要，也是新世紀(jì)賦予我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)階段對學(xué)生進行教育，憑借教材進行應(yīng)該是主渠道。語文，滲透德育教育重要學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：語文教學(xué)要在進行語言訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化政治思想教育，讓學(xué)生從小受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、尊敬守法，做新世紀(jì)有用人才的教育。根據(jù)小學(xué)語學(xué)科的性質(zhì)對學(xué)生進行德育教育，談幾點粗淺的見解：一、明確內(nèi)容的廣泛性教材中，德育教育的內(nèi)容上多方面的，如《日月潭》、《黃山奇石》、《我們的祖國多么廣大》等反映我們祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀(jì)祖國嶄新的社會新風(fēng)尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇教材構(gòu)成了一個個德育教育的整體。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教材從從不同的角度對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生通過祖國的山、水、物等一個個事例，逐步加深對我們偉大祖國和人民的了解，深化對祖國人民的認(rèn)識，以增強學(xué)生民族自尊心、自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的愛國情操。二、語文科的特殊性語文科的重要特點是語言文字訓(xùn)練和思想政治教育的辨證統(tǒng)一。因此，對學(xué)生進行德育教育要潛移默化，要在滲透上下功夫，要在語言文字訓(xùn)練過程中使學(xué)生的思想政治受到洗禮。學(xué)生在理解語言文字的過程中就會受到愛國激情的感染，從中接受教育。三、德育教育要注意階段性對學(xué)生進行德育教育要分年段，因人而異。對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性。認(rèn)真做到德育教育要有階段、有順序。根據(jù)小學(xué)生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。低年級通過入學(xué)教育中“升國旗”、看圖學(xué)詞學(xué)句中“北京天安門”等教材，讓學(xué)生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。中年級，要加強對他們的德育教育工作，激發(fā)他們的愛熱情，如：通過?！睹利惖男∨d安嶺》、《林?！返冉虒W(xué)，使學(xué)生了解祖國的美麗，以增強學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。高年級，除教材中的課文外，還要通過一些課外閱讀、習(xí)作、時事政治等加強對他們的德育教育，體現(xiàn)了循序漸進的原則，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。四、德育教育要講求實效性對學(xué)生進行德育教育，既要挖掘教材德育教育內(nèi)容的同時，又要延伸好教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生重在實踐，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。還要開展好課外活動，讓學(xué)生從活動中接受教育，從活動中樹立優(yōu)秀的思想。要對學(xué)生樹立德育榜樣，積極鼓勵學(xué)生要向榜樣學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德教育無論對一個生命個體還是對一個民族整體而言，德育的重要性不言而喻。從戰(zhàn)略全局的需要出發(fā)，近幾年來我們努力推行的素質(zhì)教育，積極進行新課程改革，對德育教育工作提出了更高的要求。國家也不斷發(fā)布加強青少年思想道德建設(shè)的意見和通知。網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生迷失自我，跳樓殞命；或是為了金錢，或是不堪外界壓力，青少年對父母親人屠刀相向；羨慕物質(zhì)浮華，崇拜丑陋低俗，是非觀念、美丑意識混亂顛倒這一系列現(xiàn)象為我們教育工作者敲響警鐘，從反面提醒我們：學(xué)校德育工作的強化已到了刻不容緩的時候了。那么在這項重要的工作中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么樣的角色呢？這是小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)和特點所決定的。一、語文的人文性。文以載道，任何語言文字都蘊含著一定的思想，并與語言文字緊密結(jié)合，不可分割?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材以義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為指導(dǎo)思想。小學(xué)語文教材具有極強的人文性，并且形式生動、具體、形象。語言教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是通過語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化和思想道德的教育，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)教育，受到現(xiàn)代社會環(huán)保精神、開放意識、創(chuàng)新精神和團隊精神的教育，為培養(yǎng)和諧社會的一代新人打下基礎(chǔ)，為孩子的幸福人生打下基礎(chǔ)。二、語言所蘊含思想道德素材的廣泛性?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的內(nèi)容，大到愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、熱愛和平、保護生態(tài)環(huán)境，小到孝敬父母、尊重別人、堅強勇敢、團結(jié)向上，語言文字像無數(shù)條長長的敏感觸角，涉及到思想道德修養(yǎng)的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內(nèi)容都可以從小學(xué)語文教材中找到相應(yīng)的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬象。三、語文的生動性、具體性和形象性。語文教材所蘊涵的思想道德內(nèi)容對學(xué)生的影響不是直白的，它把豐富的思想蘊藏于一個個生動活潑的故事中，溶化于一篇篇優(yōu)美形象的文章里。豐富的思想結(jié)合著豐富的情感，通過淺顯易懂、生動活潑的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既易于學(xué)生理解接受，又能給其留下深刻的印象。這一特點是語文教學(xué)中滲透德育教育所擁有的得天獨厚的優(yōu)勢。以上小學(xué)語文的三個學(xué)科特點，決定了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在德育工作中分擔(dān)更多的任務(wù)，決定了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在德育教育中發(fā)揮巨大的作用，決定了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在德育工作中擔(dān)當(dāng)起極其重要的角色?？梢赃@樣說，一本本語文教材，就是蘊含著豐富思想教育材料的寶庫。然而，現(xiàn)在教學(xué)中卻存有兩個誤區(qū)，影響了對這一寶貴資源的開發(fā)利用，造成了巨大的資源浪費。誤區(qū)之一，忽視學(xué)生的心理認(rèn)知特點和語文的學(xué)科特點，教學(xué)中進行思想道德教育過多、過濫、過于直白，對文章內(nèi)容不做深入理解，如走馬觀花、蜻蜓點水，脫離具體的語言文字訓(xùn)練，而流于空洞說教，把語文課上成思想品德課，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生感到索然無味，自然不會受到刻骨銘心的教育。誤區(qū)之二，忽視語文教材中所蘊含的豐富思想，忽視學(xué)生追求人格升華，人性完美的內(nèi)心渴求，教學(xué)中不能有意識地滲透德育教育。只顧尋章摘句、斷章取義地進行所謂的語言文字訓(xùn)練和寫作技巧的培養(yǎng)，教學(xué)進行得支離破碎。這樣學(xué)生不但不能受到思想道德的熏陶，而且也不會真正提高語文素養(yǎng)和能力。文如其人，很難想象一個道德感、責(zé)任感淡薄的人，一個人性殘缺的人，一個心理不健全的人，會怎樣寫出感人的篇章。產(chǎn)生這兩種誤區(qū)的根源，在于教學(xué)中沒有把語文看成是語言文字與思想精神的有機結(jié)合體，而是把兩者機械地、野蠻地割裂開，致使文道分離。那么怎樣根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，發(fā)揮具學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中有效地進行思想道德教育呢？我們在這方面也進行了積極探索，開展了豐富多彩的專題教研活動，形成一套行之有效的做法，可以概括為“小學(xué)語文教學(xué)滲透思想道德教育五結(jié)合”。一、滲透思想道德教育，注意與語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合。文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發(fā)；欣賞文章時，應(yīng)該有文入情，觀于目動于心。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，對學(xué)生進行扎扎實實地語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的內(nèi)心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學(xué)《十里長街送總理》，讀到滿頭銀發(fā)的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導(dǎo)學(xué)生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個詞同時用在這里是不是矛盾？為什么？學(xué)生通過深入思考，逐漸體會到老奶奶對總理的深厚感情，從而受到熱愛領(lǐng)袖的感染。《草船借箭》講讀結(jié)束后，我提出：題目中的“借”字，可否換成“騙”？學(xué)生積極思維，通過辯論明白“借”本身暗含“還”的意思，體味到作者用詞的精妙，而且知道了戰(zhàn)爭有正義、非正義之分，人物有美、丑不同。讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中我通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生讀，使他們讀中明情，讀中悟理?！睹坊ɑ辍分v述一位身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀。其中他送“我”墨梅圖時說的一段話是文章重點。在朗讀前，先播放《我的中國心》錄音，然后再讓學(xué)生讀，學(xué)生很快進入情境，讀得很有感情，在這過程中自然受到愛國主義教育的熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《觀潮》時，我播放錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當(dāng)時在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學(xué)生充分與作者感情契合后，我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。二、滲透思想道德教育，注意與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)識為出發(fā)點，小學(xué)語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程。例如教學(xué)《難忘的一課》，我在初步感知時讓學(xué)生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來，為整篇文章的學(xué)習(xí)定下了感情基調(diào)。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結(jié)合“這里原來畫的是日本的偉人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。使學(xué)生明白了臺灣教師產(chǎn)生這種強烈感情的根源。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿動人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過程，在強烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經(jīng)歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學(xué)生會終生難忘。三、滲透思想道德教育，注意與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合。公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部內(nèi)容，德育教育還有一個必不可少的內(nèi)容——學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段，特別是低年級是對一個人行為習(xí)慣影響最大的一個時期。而一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一占一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強對學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進行全方位的德育滲透。一次看圖寫話訓(xùn)練，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預(yù)先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學(xué)生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標(biāo)準(zhǔn)答案?？煽纯串嬅娓杏X這樣說也不能算錯。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵學(xué)生還可以怎樣敘述圖意。學(xué)生思維活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進”“出”“開”“關(guān)”時，在學(xué)生基本讀懂字意之后，我請兩個學(xué)生表演出門、進門、隨手關(guān)門等，再請學(xué)生說說哪些場所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序走。學(xué)生表演時還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學(xué)生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀(jì)律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。四、滲透思想道德教育，注意與學(xué)生實際情況相結(jié)合。現(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，知識