【正文】 所以，在日常教學(xué)中應(yīng)該將德育教育穿插其中，于潛移默化中增強教師的德育教育意識，結(jié)合語文教學(xué)手段實現(xiàn)德育教育的成功滲透。教學(xué)中很據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用圖畫、影像、音樂、語言描述等渲染氣氛，使學(xué)生與教學(xué)的主觀情感產(chǎn)生反應(yīng)，有助于學(xué)生創(chuàng)建背景和景象，更容易進入課文描繪的情境[3]。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，所有文章都是作者的心血和人生感悟，課文只是一種精神表達的載體，是根據(jù)小學(xué)生的成長特點進行編撰的，符合小學(xué)語文教學(xué)目標，課文內(nèi)容屬于積極和正面的內(nèi)容，其中也蘊含符合小學(xué)生接受并且學(xué)習(xí)的各種道理，有的文章中所包含的德育教育內(nèi)容比較容易理解，教師可以對其中的關(guān)鍵詞語或中心語句進行重點強調(diào)，比如課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，道破文章主題的一句就是“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子”，由此可以看出文章標題是對雷鋒精神的找尋，而這種精神就是樂于助人、無私奉獻的精神，在泥濘的路上留下的腳印也在另一層面表現(xiàn)了雷鋒精神的流傳，讓學(xué)生認識到雷鋒精神的可貴，在今后的生活中需要沿著他的足跡成為一個樂于助人的人，這些深層的道理都需要教師進行深入總結(jié)和引導(dǎo)，結(jié)合文章所講述的小故事挖掘其中深層的教育意義。小學(xué)語文教學(xué)不僅要促進學(xué)生的技能與知識的增長，更要為良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，這是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設(shè)者無私奉獻精神的敬佩之情。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。現(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進行初步探究。教學(xué)。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)?！惫湃艘舱f過：“近朱者赤，近墨者黑。講解一些名人的故事，如數(shù)學(xué)家華羅庚讀書時也曾數(shù)學(xué)考試成績不及格，、用教師自身的人格魅力影響、教育學(xué)生有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。如我在教學(xué)圓周率時，讓學(xué)生閱讀書中的一段說明：“早在一千四百多年以前，我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計算出л的值在1415926和1415927之間，這是當(dāng)時世界上算得最精確的圓周率的值。例如：在教學(xué)面積單位時，指導(dǎo)學(xué)生實地測量，分別量出教室面積、課桌面積、學(xué)校操場面積等，使學(xué)生不僅牢固地建立了面積單位的概念，而且學(xué)會了如何測量平面的面積，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。因此，我們要愛護人民幣，不要在它上面亂寫亂畫，對學(xué)生進行愛國主義教育。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時，不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、利用教材中的插圖進行思想教育在九年義務(wù)教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識的作用，而且具有一定的教育意義。例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》，教師先把數(shù)數(shù)活動引向?qū)W生身邊，讓學(xué)生數(shù)數(shù)身邊的實物：你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶？你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板上邊貼了幾個字？??讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活，增強學(xué)生熱愛生活的情感。只要是有益的，我都盡量滿足他們的要求，并讓他們在活動中自編自導(dǎo)，增添歡樂、增長知識，得到鍛煉。操場上，幾乎每一節(jié)活動課，我都給孩子們安排一項能鍛煉身體，增強意志的活動，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃勃。秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這是放風(fēng)箏的最好時機。于是，花叢中、小溪旁響起了孩子們的腳步聲和歡笑聲。這些活動，這些笑聲，使孩子們感到生活、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成了一種良好的、健康的心理素質(zhì)。如果我們的班主任具有良好的心理素質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，又對琴棋書畫，都有頗深的愛好或造詣，并將這些技能運用到孩子們的活動中去，那我們的孩子們將會多么的歡樂、多么的幸福。二、保持健康的體魄、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、掌握各種知識和技能 當(dāng)然，一個合格、稱職的班主任，除了具有堅韌、正直、熱情、樂觀的心理素質(zhì)外，保持健康的體魄、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、掌握各種知識和技能也是建設(shè)一個心理健康的班集體所不可缺少的條件。班主任要達到這種境界，就要從各個方面加強自我修養(yǎng)，把自己磨練成為具備頑強精神和斗志的人，在任何困難和挫折面前都能面對現(xiàn)實，樂觀對待。在人才的培養(yǎng)中，古人不僅注重“修身”的重要性，還往往把“修身”擺在重要的位臵。作為班主任，因為與學(xué)生接觸的機會更多，其形象也就更多地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生在他的身上獲取的印象就更多了。我國是一個具有悠久教育歷史的文明古國，歷代著名教育家都十分注重教師的形象給學(xué)生帶來的重大影響。班主任應(yīng)從以下兩方面努力建設(shè)心理健康的班級體，一完善自己健康的心理素質(zhì)；二保持健康的體魄、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、掌握各種知識和技能，充分了解學(xué)生，以豐富多彩的活動作為建設(shè)一個健康班級的主線。三、選好“領(lǐng)頭雁”，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的耳朵、眼睛和雙手，是一個班級的頂梁柱，是溝通班主任和同學(xué)之間關(guān)系的重要紐帶，由此可見，班干部在班級管理中的重要性。如果班干部不得力,班主任不管怎么努力,效果往往也只會是事倍功半。”于是我因勢引導(dǎo)：“那么，你希望的家是什么樣子呢？”這時，同學(xué)們說家里應(yīng)該清潔干凈、時刻被親情所包圍、被關(guān)心愛護陪伴左右等。創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)營造良好學(xué)習(xí)氛圍尚堂鎮(zhèn)東宗中心小學(xué)尹 娜班主任工作繁瑣而復(fù)雜，忙碌而艱巨，是一個永遠值得探索的課題。小學(xué)語文教師要在課堂上進行德育滲透就要多下工夫進行研究。如《避雨》一課中，對那位女氣象員教參上只講她是一位認真鉆研氣象的氣象員?？谷諔?zhàn)爭勝利后，臺灣的孩子們開始學(xué)習(xí)用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節(jié)語文課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是“難忘”的；而對親身感受這一節(jié)蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生“難忘”的。他的德育隨意性造成了文章的架空分析，使原本充滿激情、感染力的文章變得蒼白無力，失去了原本的教育性。然后給文章分段，寫段落大意。長期以來，許多教師在教學(xué)中都只是將全部心思花費在講授知識上，把激情澎湃、優(yōu)美生動的課文講得枯燥乏味，沒有利用德育因素進行德育的意識。二、德育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強語文教學(xué)的效果。但具體落實到每一節(jié)課上，則要求盡其自然，貫徹德育教育應(yīng)不存在斧鑿痕跡。因此，我們在進行語文教學(xué)的同時，應(yīng)該兼顧到德育，并努力使其取得顯著的成效。[關(guān)鍵詞] 教書育人 語文教學(xué) 德育滲透 思想教育我國著名教育家徐特立曾指出“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人?？傊?，德育教育是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。課文朗讀中，感受德育教育語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。(2)表示敬意的禮物。教師依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。分析教材中的德育資源，滲透德育教育教材是教師進行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。教師的人格內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。高層領(lǐng)導(dǎo)人的光輝形象栩栩如生，欽佩之情油然而生。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事情，為此而付出了什么代價以后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。二、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育語文課程標準強調(diào)“以讀為本”。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動這一片段中，我抓住“擔(dān)心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會有這個擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。因此，語文德育教育是語文教學(xué)固有的屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可缺少的重要方面。教《豐碑》課時，我在學(xué)生理解了為什么說凍死的軍需處長就是一座“豐碑”，在被他的崇高精神深深打動之后，引導(dǎo)學(xué)生為軍需處長寫碑文，從而加深對其高尚情操的認識，學(xué)生的情感得到了升華。以往，在應(yīng)試教育的重壓下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生畸形變異，教師不是主導(dǎo)而是主演，學(xué)生不是主體而成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，以致陷于費時低效的窘?jīng)r，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。學(xué)生踴躍發(fā)言，老師適時點撥，使學(xué)生不僅鍛煉提高了表達能力，而對如何處理個人與集體、小公與大公的關(guān)系有了較好的認識；（3）就地取材，進行訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。教學(xué)《楊桃》一課，我讓每個學(xué)生都從作者的角度觀察楊桃，引導(dǎo)他們弄清這個角度看清楊桃的形狀與一般的情況下看到的楊桃的樣子的不同，從而理解作者畫畫實事求是的態(tài)度?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，知識豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們?nèi)覍檺奂谝簧怼Ｎ液芨吲d，不僅是因為學(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣?？煽纯串嬅娓杏X這樣說也不能算錯。小學(xué)階段，特別是低年級是對一個人行為習(xí)慣影響最大的一個時期。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿動人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過程，在強烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。而有情就會觸動學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學(xué)生由感性認識到理性認識