【正文】 第一篇：構(gòu)建物理新課改教學(xué)模式構(gòu)建物理新課改教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方式認為，教師只要講得多、細、深、透，學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化，學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中，要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì)，整體性地提高學(xué)生的成績，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鎖定45分鐘，構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式；一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。這個教學(xué)模式的程序為：1．教師根據(jù)授課內(nèi)容，聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中；2．提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記；3．教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題；4．教師提問，學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果；5．師生討論，相互糾正，檢查自學(xué)結(jié)果；6．教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固；7．將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生積極思考，努力探索，用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進的教學(xué)理念：教師的責(zé)任雖然是教，但主要的是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生會學(xué)；學(xué)在先，教在后，要以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。一、導(dǎo)入導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中，教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象，聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其有取舍地移到物理課堂，把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后，教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣，學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。二、自學(xué)當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實驗。學(xué)生自學(xué)的前提是，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著問題，在一定時間內(nèi)，自學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，完成檢驗性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡察，發(fā)現(xiàn)問題記下來，切記不能打斷學(xué)生思考，干擾學(xué)生自學(xué)。三、引導(dǎo)這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍，而是在學(xué)生充分自學(xué)以后，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡察，全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題，也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，達到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時，教師也提出自己的問題，這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題，由師生共同討論，達成共識。之后，教師可簡要將學(xué)習(xí)重點系統(tǒng)地小結(jié)，梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、練習(xí)這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的，約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題，主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點。五、拓展這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著，但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條，機械地在教學(xué)中盲目地運用，而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運用，并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解，在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。第二篇：新課改模式下初中物理教學(xué)心得新課改模式下初中物理教學(xué)心得晉寧縣雙河民族中學(xué)侯興輝我校位于晉寧縣的山區(qū)學(xué)校，靠近縣城的農(nóng)村學(xué)校生源差，競爭激烈，要進行新課程改革雖然困難重重，但這是一條值得嘗試的新路子。前一學(xué)年處于試驗和摸索階段，當(dāng)時又帶著一個畢業(yè)班，走的步子很小，不敢放手。但現(xiàn)在通過前一年所取得的成績，我反思很多認為新課改要結(jié)合我校的具體情況義無反顧的走下去?，F(xiàn) 把 本 人 的 一些 粗 淺 認 識 與 大 家共享，懇請各位批評指正，也可在今后的實際教學(xué)工作中進行補充和修改。一、新課改下的物理教學(xué)模式：進行新課改固然沒有固定的模式，但我校的教學(xué)經(jīng)過一年的摸索和學(xué)習(xí)覺得每堂課采取下面的模式效率要提高些。課前預(yù)習(xí)。該部分主要針對第二天要進行的新課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課的重難點，知道老師要求達到的目標(biāo)。教師要分析具體的內(nèi)容，布置多種方式的預(yù)習(xí)作業(yè)。如，第十四章讓電燈發(fā)光部分就要求每個小組周末回來時制作出一個簡易的電路，并在預(yù)習(xí)本上寫明其制作材料和過程。這樣全方位的調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于教學(xué)前埋下伏筆。課前三分鐘。我?；旧橡B(yǎng)成了提前三分鐘進入課堂的好習(xí)慣，該部分的主要目的是使學(xué)生提前進入課堂狀態(tài)。由本班的學(xué)生自主進行，其方式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。例如，有朗讀重要知識點，有學(xué)生講故事，有學(xué)生講個小知識點或針對前一節(jié)課所講的內(nèi)容自編道題目進行訓(xùn)練等。對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行反饋。由于預(yù)習(xí)作業(yè)參差不齊，所以有必要教師對其點評，同時鞭策不認真的學(xué)生。導(dǎo)入。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、教室的布置和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。教學(xué)內(nèi)容。該部分是整節(jié)課的核心，在進行教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)啟發(fā)式教學(xué)，例如，探究電路的家庭用電部分可以提出問題：如果讓你去接個家里的燈泡，你會怎么辦呢？這樣讓學(xué)生自己去思考，比教師說明書式的直接給出要好得多，印象深刻得多。又例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。小結(jié)。作為這節(jié)課的畫龍點睛部分必不可少，起到總結(jié)和加深印象的作用，我經(jīng)常采用全班一起來大聲的說出重點的做法。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，該部分起初的時候我也很不習(xí)慣，但為了和下一節(jié)課做好銜接，并讓學(xué)生提前知曉和本節(jié)課的聯(lián)系。所以盡量在末尾時安排。二、新課改下的物理教學(xué)新方法：既然要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，探尋新的教學(xué)方法就迫在眉睫。個人覺得以下方法可以采取。將全班按六人一組分為六組，其分組方法可以按成績也可以按對學(xué)生的了解靈活制定，主要是方便學(xué)生組內(nèi)討論，分工合作。將全班按成績分為三層，A層，B層，C層。主要任務(wù)是分層布置任務(wù)，特別是遇到難度大的章節(jié)，要彌補優(yōu)等生“不夠吃”和差生“吃不了”的情況，所以分層布置不同的作業(yè)意義在此。簡單章節(jié)交給“小老師”來完成，例如，