【正文】 第一篇：教師職業(yè)幸福感教師職業(yè)幸福感幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難輕言幸福!因此，學校的管理者就要充分關注教師的職業(yè)生命價值，為教師的個體發(fā)展和提升生命質量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心，理需要，使教師認識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現(xiàn)自己的人生價值!教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給孩子，才能有效地影響并促進幼兒的健康成長。那怎樣讓幼兒教師感受職業(yè)幸福，實現(xiàn)人生價值呢? 教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感?，F(xiàn)實盡管差強人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸福”。鄭州107 中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？ 老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現(xiàn)在就開始準備，l 年3 年10 年后再送給我?！闭邕@位老師所說的，許多老師把學生的進步和取得的成績看成是自己最大的成就、最大的幸福。北京師范大學第二附屬中學歷史老師紀連海曾登上中央電視臺“百家講壇”。他說，最幸福的事是用自己的人格學識影響了學生的人生。他把抽象枯燥的中學歷史課改上成評書，影響了無數(shù)的學生，他從不考察學生的學業(yè)成績，卻連獲高考成績?nèi)本┦械谝幻?。一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。一、倡導讀書，體驗學習的職業(yè)幸福感通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強職業(yè)幸福體驗，首先要幫助教師建立教育、教學、研究、學習一體化的新型職業(yè)生活方式。針對我園教師隊伍中存在的讀書被動、學習松懈的突出問題，我們以“讓讀書成為習慣，讓思考成為品行”為主題，在全園教職工隊伍中開展了學習型員工讀書活動。我們舉行“讓讀書成為習慣，讓思考成為品行”啟動儀式；設立教師的“讀書節(jié)”；在走廊張貼激勵教師讀書的“讓讀書成為習慣的”名人名言專欄，刊登每位教師的讀書格言；邀請專家作《讀書與教師成長》的報告；組織教師制定年度個人讀書計劃；創(chuàng)建“好書美文推介”專欄，體驗分享的樂趣；開展“品讀經(jīng)典書籍，敘說教育故事”征文活動；“書香才女”和“書香才子”評選活動等讀書學習引領策略，大大提升了作為一名教師讀書學習的使命感，深刻地感悟到幸福因學習而存在。二、挖掘潛力，體驗成功的職業(yè)幸福感雖然物質需求是無止境的，但是當一個人的精神追求得到滿足，并有成功體驗的時候，那種成就感卻是任何物質也代替不了的。我們逐步認識到教師難以在工作中體會到成功的喜悅是造成其動力衰減的主要原因，而挖掘人的潛力卻是在聚集財富聚集幸福！1．面向全體 一是開展每月一次的“走進《綱要》”每人一講活動。每位教師在《綱要》的引領下，無論觀念還是實踐，都有很多的體會與經(jīng)驗，這樣的“你我他說”活動，充分調(diào)動了教師落實《綱要》的責任感。大家準備的過程，是再認識《綱要》的過程和反思教育行為的過程，大家談的過程是成就教師，找到“我也是專家”感覺的過程。二是形成外出學習匯報制，每次老師們外出學習回來后都要在全體教師大會上展示會議記錄本、學習內(nèi)容電子版、口頭匯報，也．使大家嘗到了大膽上臺“做講座”的成功感與自信心。多舉辦這樣的活動，給每位教師提供嶄露頭角的機會，因為教師的成功感更多的是來自他人的認同。獲得他人認可是心理滿足，讓教師看到自己“原來也是如此優(yōu)秀”。2．委以重任 積極倡導向身邊的教師學習的風氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢的基礎上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。如：在活動區(qū)的研討和市、區(qū)的開放活動中，大膽啟用年輕教師，委以重任，對加速年輕教師的成長起到了推動作用。3．鼓勵創(chuàng)新 利用“敘說我的教育故事”的活動方式，請教師把在日常工作中好的想法與做法以案例的形式呈現(xiàn)給大家，以達到相互交流、相互學習、相互借鑒、資源共享的目的。這種做法，有針對性地解決了老教師存在的有經(jīng)驗不會總結、不會創(chuàng)新的問題。使其在展示自己的同時，推廣了教學經(jīng)驗，弘揚了創(chuàng)新精神，體驗了成功感。4．關注個別 為特色教師調(diào)整工作標準，使工作標準具體化。如：為男性教師確定了引領健康領域研究與管理的任務，在執(zhí)教體育課的同時，擴充了日常戶外活動、早操、體育達標活動的管理研究工作。學期末為其開辦了教學現(xiàn)場會，從教育活動到教法以及對本園的健康領域提出建議等，充分發(fā)揮骨干作用，同時也增強了職業(yè)的成就感。我們還為中心教研組成員提供了個人研究成果匯報的機會，組織骨干教師和新教師結對拜師會，盡可能地發(fā)揮骨干教師的輻射作用，讓他們體驗到了作為骨干教師引領研究的幸福感。5．請進來 講故事是教師八項基本功之一，針對教師理解作品、表現(xiàn)作品欠缺的問題，我們聘請了語言教研室的王新梅老師對教師進行了“如何講好故事”的培訓。王老師運用對比的方法，引導教師挖掘作品的內(nèi)涵，使教師在不知不覺中將一個自認為講得不錯的故事在短時間內(nèi)進行調(diào)整，掌握了講好故事的方法，對教師挖掘教材、分析教材、表現(xiàn)作品起到了引領作用。利用外力促進教師專業(yè)素質的方法，如及時雨般滿足了教師專業(yè)技能提高的需求，這也是促進教師職業(yè)幸福的源泉。6．走出去 良好的研究氛圍不僅能帶動教師的研究意識與研究能力的提高，而且為教師駕輕就熟地工作提供了保障，也對教師感受工作的幸福起到了推動作用。在工作中，我們越來越發(fā)現(xiàn)，提高級部教研組長的專業(yè)水平對提高學校的教學質量有著至關重要的作用。所以，在2005年教師輪流赴上海學習的基礎上，2006年又派副園長、教研組長、級部教研組長共6人，赴兄弟單位進行了為期一周的學習，通過跟蹤一日活動、觀摩教研活動，與校長、教師對話，從觀念到教法都有了很大的收獲?；貋砗?，每人分工負責向大家進行關于