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淺談小學(xué)教師職業(yè)幸福感本站推薦(已修改)

2025-10-12 18:03 本頁面
 

【正文】 第一篇:淺談小學(xué)教師職業(yè)幸福感(本站推薦)淺談小學(xué)教師職業(yè)幸福感 天寶鎮(zhèn)時(shí)家莊聯(lián)小 趙 強(qiáng)平凡意味著務(wù)實(shí),務(wù)實(shí)就意味著從實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo),意味著腳踏實(shí)地做事和實(shí)實(shí)在在地做人,也意味著實(shí)事求是地論人論事。教師作為一種社會身份和社會角色,做好符合自己身份的事情,干好自己的份內(nèi)之事,也就是對社會盡了份,行了義。教師職業(yè)社會地位、勞動報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上,教師在以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。對于教師來說,能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生快樂,更影響著學(xué)生。只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福。教書育人工作既是一份職業(yè),又是一份事業(yè)。職業(yè)是用以謀生的一項(xiàng)工作,是一種謀生的方式;事業(yè)則是精神的寄托,是教師一生執(zhí)著地為之獻(xiàn)身的目標(biāo)和追求目標(biāo)的活動。如何才能達(dá)到幸福?這是每一個(gè)人都十分關(guān)注的問題。那么,小學(xué)教師的職業(yè)幸福感來自何處?在課程改革背景下的小學(xué)教師的職業(yè)幸福感如何獲取呢?一、教師職業(yè)幸福感來源于學(xué)生有人說現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜,不知道感激,有的老師也時(shí)常會抱怨。但事實(shí)上做小學(xué)教師,還是經(jīng)常會有小小的感動的,因?yàn)?,孩子懂得感恩,他們的點(diǎn)滴行為會讓老師很滿足。每年的教師節(jié),令我感動,讓我難忘。一早,我來到教室門口,一群學(xué)生手里拿著鮮花——康乃馨、百合、月季、??紅的、白的、黃的、紫的?? 一見到我,孩子們馬上都興奮起來,搶著把花往我手里塞,真誠地說“ 教師節(jié)快樂”。也許孩子們還不懂得每一種花 的象征意義,沒那么多的講究,也許他們只是喜歡這種花的顏色,也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花。但是他們想讓這枝鮮花向老師傳遞自己的心意。我開心地接過鮮花,深深地一嗅,把學(xué)生的一片深情吸進(jìn)了肺腑。學(xué)生的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比,學(xué)生的愛更顯得真摯和純潔,更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過,得到學(xué)生愛的前提是教師對學(xué)生的愛和喜歡,因?yàn)椤巴瑢W(xué)們所喜歡的是那些本來就喜歡學(xué)生、離開學(xué)生就不行、而且感到跟學(xué)生交往是一種幸福的人”。二、教師職業(yè)幸福感來源于學(xué)校學(xué)校,是教師們相處的大家庭,也是成長的大環(huán)境。教師的幸福除了來源于學(xué)生之外,更來源于學(xué)校這個(gè)文化場。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的信任、同伴的互助等能充分獲得,也便決定了教師對自身職業(yè)的正確定位,對個(gè)體生命價(jià)值的準(zhǔn)確判斷,以及對人生的積極態(tài)度。在挑戰(zhàn)的舞臺上,有愉悅的心情,有感恩的心態(tài),展示的便是充滿幸福的微笑。三、教師職業(yè)幸福感來源于家長的信任、尊重和肯定在工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,因?yàn)樵趯處煿ぷ鞯脑u價(jià)和認(rèn)識上,家長一方面是社會的代言人,另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價(jià)者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。工作這么辛苦,我有幸福感,因?yàn)榧议L對我特別的尊重。每次家長會,家長看到我們的工作后,提出了贊揚(yáng)和各種建議。老師做出什么事,家長都記在心里,過了許多年,家長見到老師后還很客氣,還提到。家長愿意跟我交流,把我看做可以信賴的人,看做真正的老師。我認(rèn)為付出有回報(bào),努力了就得獎,成績有了,家長也很尊重、肯定,不是拉關(guān)系的那種,而是發(fā)自內(nèi)心的尊重,我覺得自己蠻有價(jià)值的。四、教師職業(yè)幸福感來源于自己如果說,教師職業(yè)幸福感有來自于學(xué)生的進(jìn)步、同事和工作環(huán)境的和諧、融洽等外因外,那么,其內(nèi)因便是教師自己。每個(gè)人的人生追求可以有物質(zhì)方面的,也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話,精神便有了支柱,生活便有了目標(biāo),工作便有了干勁。所當(dāng)默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時(shí),幸福便不言而喻了。原來,幸福,掌握在老師自己的手中。謂精神家園,就是可以時(shí)常靈魂與靈魂對話,心靈與心靈溝通的場所。它不一定真實(shí)存在,但它給人帶來的精神寄托或激勵卻是無窮的。當(dāng)一名教師有了一個(gè)屬于自己的精神交流空間時(shí)(或者是自己跟自己對話,或者是自己與他人對話),他每天都會有使不完的勁。跟大師們對話,跟同行們交流,跟自己的心靈獨(dú)白,寫下一篇篇教育隨筆,記下人生的軌跡,這是一種多么美好的精神享受。雖然很苦,很累,很難,但因?yàn)橛芯窦耐?,因?yàn)橛邪駱蛹?,所以能做到一天不落地?jiān)持寫,堅(jiān)持學(xué)。徜徉于這個(gè)美麗的精神家園,有激情燃燒,有理性思考,有同伴鼓勵,而更多的是促使老師學(xué)會熱愛生活,熱愛教育。朱永新教授說過:“要想寫得精彩,就要活得精彩,做得精彩。”誰不想收獲精彩?誰不想活得有意義?而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。幸福掌握在自己的手中。第二篇:教師職業(yè)幸福感找到教師職業(yè)的幸福感韓志敏在這物欲橫流的社會,每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同,幸福的指數(shù)也會不同,在自己投入教育工作四五年以來,浮躁的我多了一份思考,我們老師的幸福感是什么呢?工作三 年以來,自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢?下面就談?wù)勛约旱母惺馨?!首先,課堂是老師的主戰(zhàn)場,上好每一節(jié)課,享受課堂,享受人生。一個(gè)醫(yī)生,外表漂亮,對人很好,卻不能診斷病情,只能打40分以下;一個(gè)律師,外表瀟灑,對人不賴,卻不能用證詞去辯護(hù),只能打50分以下;一個(gè)老師的課堂不精彩,
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