【正文】 身的工作中尋找幸福感。面對(duì)難纏的家長(zhǎng)，不抱怨不報(bào)復(fù)，以孩子為突破口尋找解決問題的辦法。面對(duì)賽課評(píng)比等等壓力，以一顆平常心去對(duì)待。而教師職業(yè)的工作，也招來不少人的誤解和偏見：認(rèn)為教師一天就上幾節(jié)課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業(yè)很穩(wěn)定，收入不錯(cuò)；教師補(bǔ)課很容易撈錢。我的很多同事談到這個(gè)話題的時(shí)候都感到很無奈，他們不明白為什么現(xiàn)在的媒體常常要抓住一些負(fù)面報(bào)道來貶低一個(gè)行業(yè)，而這個(gè)行業(yè)的大多數(shù)還拿著微薄的工資孜孜不倦地為祖國(guó)培養(yǎng)下一代。總書記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。在浮躁的社會(huì)，教師要靜下心來做學(xué)問，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點(diǎn)對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。?身體好了，精神好，工作好，生活也好。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長(zhǎng)工作?、?為社會(huì)工作?等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說：?老師，怎么時(shí)間過得那么快？?我便會(huì)高興地跟學(xué)生說：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。第二篇：教師職業(yè)幸福感找到教師職業(yè)的幸福感韓志敏在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，在自己投入教育工作四五年以來，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨?！首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。徜徉于這個(gè)美麗的精神家園，有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵(lì)，而更多的是促使老師學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛教育。它不一定真實(shí)存在，但它給人帶來的精神寄托或激勵(lì)卻是無窮的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活便有了目標(biāo)，工作便有了干勁。家長(zhǎng)愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，看做真正的老師。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的信任、同伴的互助等能充分獲得，也便決定了教師對(duì)自身職業(yè)的正確定位，對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，以及對(duì)人生的積極態(tài)度。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。但是他們想讓這枝鮮花向老師傳遞自己的心意。但事實(shí)上做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會(huì)有小小的感動(dòng)的，因?yàn)?，孩子懂得感恩，他們的點(diǎn)滴行為會(huì)讓老師很滿足。教書育人工作既是一份職業(yè)，又是一份事業(yè)。教師職業(yè)社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。教師作為一種社會(huì)身份和社會(huì)角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份內(nèi)之事，也就是對(duì)社會(huì)盡了份，行了義。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么，小學(xué)教師的職業(yè)幸福感來自何處？在課程改革背景下的小學(xué)教師的職業(yè)幸福感如何獲取呢？一、教師職業(yè)幸福感來源于學(xué)生有人說現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時(shí)常會(huì)抱怨。也許孩子們還不懂得每一種花 的象征意義，沒那么多的講究，也許他們只是喜歡這種花的顏色，也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花。與成人之愛相比，學(xué)生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。教師的幸福除了來源于學(xué)生之外，更來源于學(xué)校這個(gè)文化場(chǎng)。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。老師做出什么事，家長(zhǎng)都記在心里，過了許多年，家長(zhǎng)見到老師后還很客氣，還提到。每個(gè)人的人生追求可以有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。謂精神家園，就是可以時(shí)常靈魂與靈魂對(duì)話，心靈與心靈溝通的場(chǎng)所。雖然很苦，很累，很難，但因?yàn)橛芯窦耐校驗(yàn)橛邪駱蛹?lì)，所以能做到一天不落地堅(jiān)持寫，堅(jiān)持學(xué)。幸福掌握在自己的手中。如果一個(gè)老師在課堂中尋找不到幸福感，終究他是不會(huì)快樂的。我改變不了這個(gè)世界但可以改變我的課堂，我的課堂我做主。好課堂好人生，課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高。常常聽到有老師說工作很沒有意思，但我覺得上課卻是一件很愉快的事情，只要走進(jìn)課堂，我會(huì)全身心投入其中，沉浸在課堂中，享受著課堂帶給我的快樂。以享受