口算乘法教學設(shè)計(已修改)
2024-10-17 14:39 本頁面
【正文】 第一篇：口算乘法教學設(shè)計《口算乘法》的教學設(shè)計東昌區(qū)建設(shè)小學 樸成玉一、教材分析本課的主要內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P41頁例“做一做”及第43頁練習九第１～4題?？谒銉晌粩?shù)乘一位數(shù)的進位乘法，是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學的，口算是筆算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。二、教學目標在具體、生動的情境中，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化并能進行正確的口算。通過比較各種方法的優(yōu)缺點，尋找最佳方法，訓練學生優(yōu)化策略的思想方法。在解決簡單問題的過程中，培養(yǎng)學生在自主探索、合作交流的活動中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的探索性，獲得成功的體驗。三、教學重難點教學重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的口算方法。教學難點：理解口算算理。四、解決教學重難點的策略創(chuàng)設(shè)情境，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算?；钴S了學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，有更多的精力投入學習。并使學生體會到數(shù)學來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，進而培養(yǎng)學生的口算能力。知識遷移法。在教學活動的導入部分，首先帶領(lǐng)學生在創(chuàng)設(shè)的情景中通過個人演示、集體練習、搶答等方式復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的連接點，運用了知識遷移規(guī)律，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。比較歸納法?！稊?shù)學新課標》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，讓學生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，有利于學生理解算理，完善并掌握算法。自主探究和合作交流相結(jié)合。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中正確掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的的口算方法，并理解口算的算理。五、教具、學具及媒體的使用 教具：多媒體及教學課件 學具：小棒六、教學過程（一）復習導入口算：133＝ 124 ＝123＝ 119＝323＝ 232 ＝ 142 ＝213＝ 313＝ 2個十是多少？5個百是多少？40是幾個十？10個十是多少？10個百是多少？1200是幾個十？ 12個10是多少？12個百是多少？800是幾個百？ 同學們對上學期學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位的口算乘法掌握得比較好。今天我們要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的口算乘法。板書課題：口算乘法（二）新課講授出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖），創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。（1）出示情境圖。讓學生看圖說說圖意，并尋找數(shù)學信息。每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？（2）你要怎樣解決這個問題？ ①學生獨立思考，借助小棒實踐操作。②自由匯報。生1：根據(jù)乘法的意義，用連加法 15+15+15=45 生2：利用數(shù)的組成計算10個3的和是30，再加上5個3的和是45。生3：在頭腦中列豎式計算53=15，103=30 ……③教師肯定學生的回答，鼓勵說得好的學生，并相機板書。學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。（3）優(yōu)化算法。同學們想出了很多種口算方法，比比看，哪種方法更簡便？第一種連加的方法比較麻煩，第三種在頭腦中列豎式的方法又容易忘記進位，所以只有第二種方法最穩(wěn)妥也最簡便。（4）小結(jié)：口算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后分別與另一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘得的積相加。：1503＝.學生相互討論后交流、匯報。150先算153，然后在末尾補上一個0。（三）鞏固練習“做一做”。讓學生獨立完成，然后集體訂正。提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。學生獨立完成，說明算理。讓學生把教材第43頁的練習九第２題上的香蕉摘下來，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題思路和過程。（四）小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》重難點突破安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 洪志秋一、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程、理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。突破建議：1．讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程，逐步培養(yǎng)學生借助幾何直觀去解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課程倡導的重要改革理念之一。本單元教材根據(jù)學生已有的
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