【正文】 第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談姓名付瑛單位：山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)金旺小學(xué)郵編：726400【內(nèi)容摘要】識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。識(shí)字是以后閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們不斷地探索一些適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法，而結(jié)合小學(xué)生的心理，比如興趣、游戲、兒歌、趣味閱讀等都是兒童所喜愛(ài)的一些學(xué)習(xí)方式。把一些新的教學(xué)理念滲透在這樣一些多樣化的教學(xué)實(shí)踐方式中，也是比較行之有效的?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字生動(dòng)興趣閱讀觸類旁通識(shí)字教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)文化毫無(wú)疑問(wèn)是 從識(shí)字開(kāi)始的，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進(jìn)行的步驟。漢字?jǐn)?shù)量多，形體變化復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)是一件不容易的事情，特別是對(duì)于年齡幼小的兒童來(lái)說(shuō)，這更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。探索科學(xué)的識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率，仍然是當(dāng)今教育者孜孜以求的奮斗目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。談一談我在教學(xué)過(guò)程中的一些收獲：一、激發(fā)識(shí)字興趣常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，是探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不覺(jué)得是枯燥無(wú)味的一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種獲取知識(shí)的享受，在課堂教學(xué)中，可以選擇一些適合兒童年齡的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。最終達(dá)到教學(xué)目的。二、在游戲中識(shí)字游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，可以滿足他們好動(dòng)好玩好奇的心理。心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是愉快原則促進(jìn)的，是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺?lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,富有表現(xiàn)欲。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1倍的效果。我總結(jié)的一些具體的方法有: ：老師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如：“太陽(yáng)西邊下,月兒東邊掛（明），一個(gè)王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上（碧）?！?剛開(kāi)始時(shí)，我們可以嘗試編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后讓孩子自己編一編。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學(xué)生玩的開(kāi)心，而且還讓學(xué)生在玩的同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)腦精神?。鹤寣W(xué)生用手中的識(shí)字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋，擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。：分小組進(jìn)行，老師說(shuō)：“我的火車開(kāi)到哪兒？”學(xué)生說(shuō)：“你的火車開(kāi)到這兒?！崩蠋煶鍪旧?，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，說(shuō)說(shuō)是如何記住此字的。：文字來(lái)于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。我們利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。加一加,就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中認(rèn)識(shí)了生字，識(shí)字效果較好。三、在兒歌中識(shí)字兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住就很難忘記。小學(xué)生都很喜歡，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編一些兒歌，讓學(xué)生在兒歌中記住生字。例如：在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律時(shí)，可以把內(nèi)容編成兒歌。如教《雪》，兒歌是：“雨兒沖倒了一座山，快來(lái)看那，快來(lái)看，這件事兒好稀罕，天上的雨兒下得急，沖倒了地下一座山，是誰(shuí)撒落潔白的花呀？朵朵都是六個(gè)瓣?！边@樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通識(shí)記更多的生字。四、在閱讀中識(shí)字教育專家康寶靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段：第一階段識(shí)字讀書(shū)，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。第二階段識(shí)字讀書(shū)，交替進(jìn)行，雙管齊下。第三階段讀書(shū)識(shí)字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書(shū)。在低年級(jí)的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來(lái)教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)句子。比如學(xué)習(xí)“春”這個(gè)字時(shí)，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，花兒開(kāi)了。這都是因?yàn)榈玫搅岁?yáng)光的普照，陽(yáng)光帶來(lái)了萬(wàn)物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。識(shí)字的目的是為了讀書(shū)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。我便開(kāi)始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。五、在生活中識(shí)字課堂中認(rèn)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認(rèn)為，生活的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，買東西時(shí)，商品名稱說(shuō)明羅列其上；到飯館吃飯時(shí)的菜單上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌；看電視時(shí)，耳聽(tīng)發(fā)音、眼看屏幕上所顯示的字跡等。在我們的身邊隨處可見(jiàn)。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動(dòng)。在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)尋找識(shí)字渠道。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。六、提供學(xué)生展示識(shí)字成果的舞臺(tái)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示識(shí)字成果的舞臺(tái)，給學(xué)生充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間。如建立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”、“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字儲(chǔ)存罐”等。激勵(lì)學(xué)生不斷地在生活中增加識(shí)字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣?？傊?識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,這樣才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動(dòng)識(shí)字的能力,為高年級(jí)學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)。是我們進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)趙立麗在近兩年里，我有幸參加了新一輪課程改革，通過(guò)教材培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教材發(fā)生了翻天覆地的變化。最主要的就是在識(shí)字量上，不但有音、形、義要求掌握的生字，每課的生字由六、七個(gè)逐漸增加到后來(lái)十來(lái)個(gè)。這就正好是低年級(jí)識(shí)字提出來(lái)的多認(rèn)少寫(xiě)的原則。而且，生字的呈現(xiàn)方式也不同了，完全是在課文中、兒歌中或是韻文中。如果沒(méi)有一套有效的識(shí)字方法，學(xué)生不可能一下掌握那么多生字，循環(huán)下去就會(huì)影響孩子的生字學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我就絞盡腦汁想辦法，怎樣才能讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，把它當(dāng)成是一種樂(lè)趣呢？一、明確作用、提高認(rèn)識(shí)漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！弊R(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了識(shí)字，才能讀寫(xiě)，才能談的上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。指出:＂語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程．在低年級(jí)的＂階段性目標(biāo)＂中闡述到：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望．＂在低年級(jí)識(shí)字的具體目標(biāo)指出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，低年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。基于以上的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育的重要的現(xiàn)實(shí)意義。單一被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式已成為影響課堂識(shí)字的障礙。因此，要改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，增強(qiáng)識(shí)字的知識(shí)性和趣味性，改變過(guò)去機(jī)械單一的抄寫(xiě)、默寫(xiě)等方法，提高對(duì)識(shí)字的興趣。記得在一年級(jí)學(xué)習(xí)生字之前，我就對(duì)學(xué)生們做了一個(gè)小小的測(cè)試，出示一些簡(jiǎn)單的生字，讓他們認(rèn)一認(rèn)，看他們已認(rèn)識(shí)的漢字有多少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最多的認(rèn)識(shí)20多個(gè)字，還有加上自己的名字認(rèn)識(shí)六七個(gè)的。因?yàn)槲覀兊靥幧絽^(qū)，家長(zhǎng)的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯(cuò)了。我就用老師特有的方式用語(yǔ)言和動(dòng)作大大的表?yè)P(yáng)了他們，他們興奮極了。接著我就把事前準(zhǔn)備好的一個(gè)童話故事《白雪公主》讀給他們聽(tīng)。當(dāng)時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都被吸引住了。然后，我問(wèn)他們聽(tīng)后的感覺(jué)，他們都說(shuō)好聽(tīng)。我就舉著那本厚厚的童話書(shū)說(shuō)：“其實(shí)象這樣好聽(tīng)的童話故事還有很多很多，只要你學(xué)會(huì)了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好??！老師就把這本童話放在桌洞里，看誰(shuí)第一個(gè)能讀故事給我們大家聽(tīng)，好嗎？孩子們當(dāng)時(shí)興奮極了，想識(shí)字的愿望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我覺(jué)得雖然是個(gè)很小很不起眼的一個(gè)環(huán)節(jié)，但對(duì)孩子的影響是大的，他們已知道學(xué)習(xí)漢字很有用，有了想學(xué)習(xí)漢字的愿望。二、把握要求、教給方法對(duì)于低年級(jí)段要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)認(rèn)讀字，它們只要求在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強(qiáng)調(diào)第一次見(jiàn)面時(shí)的強(qiáng)刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的不斷復(fù)現(xiàn)。但對(duì)于需要掌握的800—1000個(gè)生字來(lái)說(shuō)，要求就不同了，需從音、形、義三個(gè)方面掌握。以至于更高的要求能靈活運(yùn)用等方面。把握好了認(rèn)讀字和生字不同的要求，在識(shí)字教學(xué)中才能有的放矢。在識(shí)字教學(xué)中，我從來(lái)不單刀直入，因?yàn)樽R(shí)字也要有氛圍，我特別重視對(duì)課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語(yǔ)引入法”、“質(zhì)疑引入法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)多次外出聽(tīng)課、總結(jié)、試驗(yàn)、反思，學(xué)生激情讀課文后，會(huì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺(jué)得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗(yàn)，同時(shí)從課文中到生字表中，又加深了對(duì)生字的印象?？垂P順、記筆順，是讓學(xué)生借助書(shū)中筆順跟隨表，自己在桌上用手指寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，在不斷地練習(xí)中學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)寫(xiě)規(guī)則，比老師逐一強(qiáng)調(diào)的作用大。圈生字、讀詞句，在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)成已有了大致的輪廓，所以要在課文中很快的圈出生字，再把帶有生字的詞語(yǔ)或句子讀一讀，加深對(duì)生字的理解。想辦法記生字，先自己想辦法記生字，再和小伙伴交流識(shí)字方法，達(dá)到共同掌握的目的。開(kāi)始在培養(yǎng)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)生字時(shí)，的確很難，但經(jīng)過(guò)異端時(shí)間的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感到很輕松了。在匯報(bào)環(huán)