【正文】 第一篇：低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)各位老師：下午好！我是吳利群，來三小已經(jīng)兩年，剛教完二年級，其實(shí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，以薄見來和大家交流識字寫字教學(xué)。剛開始教一年級時(shí)，學(xué)校培訓(xùn)有和我們強(qiáng)調(diào)過要看課標(biāo)，但是當(dāng)時(shí)并不會太在意，更想看的每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)接觸得多一些，每一個(gè)階段的課表要求爛熟于心，在備課時(shí)心里會更有底氣，只是哪些方面是重點(diǎn)。所以先和大家一起來回顧下課標(biāo)中對低年級識字與寫字教學(xué)的要求： 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）《課標(biāo)解讀》中指出識字、寫字的兩種教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識的字——要求能見其形讀其音，只要求認(rèn)識，在課文中認(rèn)識，在其他語言環(huán)境中認(rèn)識，不抄、不默、不考。會寫的字——要求會讀、會寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。我們先來說說識字。低年級識字量較大，有時(shí)課堂上認(rèn)字都要認(rèn)一節(jié)課，低年級課文又不少，所以只能高效率的完成課堂任務(wù)。在識字教學(xué)中我們一般都是集中識字和隨文識字兩種方法，我在一年級集中識字用較多，二年級則是隨文識字用得較多。集中識字時(shí)里可以比較全面的幫學(xué)生正音，記形，隨文識字則會比較好講義。剛開始如果能對字音提出比較高的要求，到二年級時(shí)，學(xué)生基本上可以做到自己去糾音，提出較難讀好的音，并且能夠注意好。在字形方面，一年級接觸的識字方法比較系統(tǒng)，特別是語文園地中第一個(gè)部分都會給出一種識字方法，比如：加一加，減一減等等。在這里我覺得我們比較少去注意要求學(xué)生將識字方法講清楚，這個(gè)我也是二年級才注意到。同一種識字方法他們的表述方式千奇百怪，如果能夠讓聽者迅速領(lǐng)會其意思那是很好，問題是有一部分人在自己的表述中講不清，特別是換偏旁，加偏旁這種識字方法中，重復(fù)幾遍我還沒聽清是哪個(gè)字。所以我就給一個(gè)固定的表述方式，如果可以講得清自由選擇，講不清，那可以用我的。舉個(gè)例子：小橋的橋字用換偏旁的方法可以這樣表達(dá)，小橋的橋把木字旁換成女字旁可以變成嬌小的嬌。加一加的方法可以這樣表達(dá)：什么加上什么可以變成什么的什么。三點(diǎn)水加上去可以變成法律的法。多次練習(xí)將流暢之后課堂交流會順暢不少，也會節(jié)省時(shí)間。有時(shí)老師會覺得似乎限定表達(dá)方式限制思維，其實(shí)這個(gè)反而是輔助他更流暢地思考，不至于想得到說不出，想得到說不出這也是很多低年級的孩子在課堂表達(dá)上的共同問題。記字方法有很多，除了語文園地中的幾種之外還有鼓勵(lì)學(xué)生編字謎，一年級時(shí)難點(diǎn)，多給一些字謎讓他們猜，問問為什么猜到了，慢慢地就學(xué)會了，到二年級編字謎就會順溜很多。上一次我和章主任一起去杭州參加千課萬人時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)江浙一帶講識字必講字理，不講字理，那一堂課就被挑毛病。PPT出示“束”教師通過“圖示法”，用圖畫將“束”字的本義表示出來，使學(xué)生悟出“口”字是根繩子，“束”是用繩子把樹枝捆扎起來的意思。這樣的識字教學(xué)析形索義，因義記形，因而形象、具體，使學(xué)生將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來，不但加深了對“束”字本義的理解，其探究過程也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的品質(zhì)。我在黃亢美的有一堂課中看到他教為什么是一頂帽子。PPT出示“冒”，當(dāng)學(xué)生學(xué)了“首”字，并懂得“首”作形旁時(shí)變寫為“頁”，那么，當(dāng)學(xué)到“頂”時(shí)，學(xué)生就知道“頂”與人的頭部有關(guān)，帽子戴在頭上，自然用“頂”，久而久之，就會“無師自通”，形成一定的識字能力。正是依據(jù)漢字本身的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚了“帽子”為什么要說“一頂”。“帽”字，在書寫時(shí)，人們常常把右上部分寫成“曰”字，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)雖注意到缺口框里兩橫懸空，卻很少知道其中的道理，更談不上講給學(xué)生，因此學(xué)生只是機(jī)械記憶。黃老師在教學(xué)中運(yùn)用字理知識，以“冒”的古文字進(jìn)行解說，生動(dòng)形象，不僅使學(xué)生知其然還知其所以然，并由此推理到“冕”字等與帽子有關(guān)的字。這樣的教學(xué)，不僅傳授了知識，滲透了文化，更培養(yǎng)了學(xué)生的情智，使他們對漢語言文字的奧秘充滿了向往。接下來我們看一小節(jié)視頻看下字理教學(xué)，看視頻。黃亢美。曾有人說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國?！睗h字如“詩”似“畫”，這是因其表意性使然，依據(jù)字理析解漢字，學(xué)生就能透過漢字的筆畫出現(xiàn)如“詩”似“畫”般豐富的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識記漢字。我也依葫蘆畫瓢，在教學(xué)中嘗試了一下，看下學(xué)生是否感興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們聽好奇這個(gè)的，還有一些有條件的孩子會自己去找古文字來認(rèn)，只是這個(gè)就需要老師課前做好工作，這樣的識字課會更有語文味。對一些字有透徹的了解。周校和羅主任也經(jīng)常推薦我們?nèi)ゲ闈h典，里面對常用漢字字源字形有詳細(xì)的解釋。在那一次學(xué)習(xí)中我還發(fā)現(xiàn)那邊的老師非常注重學(xué)情調(diào)查，在識字前，先調(diào)查下學(xué)生認(rèn)為那些字容易，那些字不容易，在陸虹的《玲玲的畫》中就有體現(xiàn)，不過他這里面是學(xué)生認(rèn)為不重要，但是老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有許多是學(xué)生沒有想到的。畢竟學(xué)生只是簡單判斷。所以我挺欣賞這種做足的學(xué)情調(diào)查，但是不被牽著走?？匆曨l集中識字中為了提高學(xué)生主動(dòng)識字的愿望游戲環(huán)節(jié)必不可少。識字游戲有兩種一種是簡單的電腦操作類，一種是復(fù)雜點(diǎn)的情境類，情景類往往因?yàn)檎n堂難以組織，需要用到道具比較麻煩所以比較少用到，電腦操作類則比較容易，做個(gè)PPT就行。我之前有把我下載的課件中的所有游戲放在一起，一起有19個(gè)，每課輪著用。我是比較圖簡單。在二年級一期的時(shí)候我搞過單元集中識字，就是先把一單元的的識字寫字先教，然后在進(jìn)入課文。剛開始主要是音、形，學(xué)習(xí)課文則把一些重點(diǎn)字的字解決。因?yàn)橐粋€(gè)單元四十多個(gè)字里許多字都有相同點(diǎn)，結(jié)構(gòu)相同，或是偏旁相同，等等，集中識字就是把同一類型字集中學(xué)習(xí)，同一類型中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的，其余的可以放手讓學(xué)生去講。這種方法不是每一個(gè)單元都合適，要看單元內(nèi)容。我教的時(shí)候覺得還是挺節(jié)省時(shí)間的，教完生字，課文學(xué)習(xí)很快。生字再一開始有集中學(xué)習(xí)，在課文學(xué)習(xí)時(shí)又又再次學(xué)習(xí)，剛開始我擔(dān)心一節(jié)課學(xué)得太多會掌握不好，但后來發(fā)現(xiàn)歸類了，學(xué)起來沒有想象的難，所以也基本都能掌握，可能不同的教學(xué)方法也會給學(xué)生帶來一點(diǎn)興趣。接下來說一說寫字。一二年級要寫的字也挺多的，課標(biāo)中要求的筆順和寫字習(xí)慣是老師都知道的，但是有時(shí)不夠重視，筆順不對字的框架不好看。剛開始教，識字要一節(jié)課，寫字要一節(jié)課，課文還要一節(jié)課，有時(shí)耽誤了一下還不搞不完，很費(fèi)課時(shí)，到后來慢慢熟練以后快很多，所以一般我都有三周來復(fù)習(xí)。要寫的字很多，那就找規(guī)律，一節(jié)課講一個(gè)寫字的重點(diǎn)。比如：陸紅老師在《玲玲的畫》中就在這一