【正文】 第一篇：五柳先生傳 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)五柳先生傳第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)主備人：孫麗霞教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)了解五柳先生的性格特征。把握敘議結(jié)合的寫人方法。引導(dǎo)學(xué)生理解五柳先生安貧樂道的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：把握敘議結(jié)合的寫人方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握平淡內(nèi)容中的深刻寓意。教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入：背誦課文第一段。2分鐘看誰背得好二、自學(xué)指導(dǎo)（一)速讀全文：理清本文的文體特點(diǎn)。（自主完成，師生明確）三分鐘后看誰回答的精彩。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）完成表格：進(jìn)一步把握五柳先生的性格愛好志趣等（大屏幕打出表格，學(xué)生自主完成，三分鐘比比誰答得好）四、自學(xué)指導(dǎo)（三）品讀課文：找文章中出現(xiàn)最多的字是哪一個(gè)？逐句分析“不”字讓我們看到了怎樣的一位五柳先生？用從哪句話我們看到了一位什么樣的五柳先生來說話。（可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。五分鐘后看誰回答的準(zhǔn)確。）五、總結(jié)全文：五柳先生到底是一位怎樣的人？六、自學(xué)檢測(cè)：背誦課文第二段，理解性背會(huì)全文。七、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：談收獲、體會(huì)等。八、布置作業(yè)：必做題：《同步練習(xí)》選做題：我是小小評(píng)論員。第二篇：22五柳先生傳第二課時(shí)語文（八下第五單元）五柳先生傳 五柳先生傳 第二課時(shí)主備人： 總課時(shí)___時(shí)間_____周次__星期___審核：八年級(jí)語文集備組教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主誦讀，識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。過程與方法目標(biāo)：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌；教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：疏通文意，積累文言詞語。了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來把握人物性格及精神。教學(xué)方法：自學(xué)、合作、探究。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：：省略句：好讀書，不求甚解。（省略主語，應(yīng)為五柳先生好讀書，不求甚解）譯文：先生喜歡讀書，但不刻意追求字句的解釋。因以為號(hào)焉。（介詞“以”后省略賓語“之”，應(yīng)為：因以之為號(hào)焉）性嗜酒，家貧不能常得。（缺少主語，應(yīng)為“（先生）性嗜酒，家貧不能常得”。譯文：先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經(jīng)常有酒喝。）缺少主語：造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。因以為號(hào)。（省略“之”字，應(yīng)為“因以（之）為號(hào)”。譯文：于是就把“五柳”作為號(hào)了。）倒裝句：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（狀語“于貧賤”“于富貴”后置，應(yīng)是：不于貧賤戚戚，不于富貴汲汲）先生不知何許人也。（應(yīng)為“不知先生何許人也”譯文：這位先生不知道是什么地方的人。）疑問句：無懷氏之民歟？（一般疑問式）判斷句式：20112012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著 語文（八下第五單元）五柳先生傳先生不知何許人也。（“也”表判斷。意思是：五柳先生不知道是什么地方的人）流傳下來的成語：不求甚解：原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解?？傮w概括五柳先生性格： 閑靜少言，不慕榮利(不慕名利，率真自然，安貧樂道。)生活： 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。表現(xiàn)先生追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思想，處于貧苦之中，卻悠閑自適淡泊名利的隱士形象。志趣： 好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食；性嗜酒；常著文章自娛。怎樣理解五柳先生好讀書，不求甚解？這與他“不慕榮利 ”有關(guān)。他讀書的目的是一種求知的滿足、精神的享受，所以每有會(huì)意，便欣然忘食。他既不求名分，又不求利益，只求精神上得到安慰。他不求甚解也是他率真自然性格的一種反應(yīng)。五柳先生總體概括：“不”字為一篇眼目“不知何許人也,亦不詳其姓字”（淡泊寧靜）“不慕榮利”（恬淡自足）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（恬淡自足）“不求甚解”（胸襟開闊，意存高遠(yuǎn)）“家貧不能常得”（開朗樂觀）“不蔽風(fēng)日”（開朗樂觀）“曾不吝情去留”（耿直率真）五柳先生是一個(gè)率真自然，不慕榮利，安貧樂道，獨(dú)立于世俗之外的隱士形象。主旨：作者用凝練的筆法，以他人的視角，勾勒了一位隱士的生活，表達(dá)了自己安貧樂道的情趣，和自己對(duì)超凡脫俗的、高尚的精神境界的堅(jiān)守，用一種特殊的形式（自傳）表達(dá)了自己對(duì)世俗的不滿和抗?fàn)?。整體感知20112012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著 語文（八下第五單元）五柳先生傳本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳，沈約《宋書隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認(rèn)為是“實(shí)錄”。從傳中寫五柳先生的志趣愛好及思想性格等來看，與陶淵明其他詩文中表現(xiàn)的性格相同，自傳說是可信的。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。文章在講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來歷之后，便以一句“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。接著作者便開始講述自己在隱居生活中的樂趣：“好讀書，不求甚解”展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；“常著文章自娛”“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。文末的贊中稱五柳先生好像是上古的無懷氏、葛天氏之民，是對(duì)他高潔人格的再度贊揚(yáng)。本文在寫作上的最大特點(diǎn)是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目?！薄跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓氏”。錢先生說：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾。”（見“有關(guān)資料”《錢鐘書論〈五柳先生傳〉》）下文的“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，王夫之《思問錄》評(píng)論說：“言無者，激于言有者而破除之也?！闭且?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯糅造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。問題研究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個(gè)怎樣的形象？“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。通過這種種敘述，把一個(gè)雖然貧困，卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？20112012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著 語文（八下第五單元）五柳先生傳這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法？與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求統(tǒng)一答案。重點(diǎn)字詞解釋1．每有會(huì)意，便欣然忘食。（指對(duì)書中的意旨有獨(dú)到的體會(huì)。會(huì)，體會(huì)、領(lǐng)會(huì)。意，指書中的旨意。）2．造飲輒盡，期在必醉。（輒，就。期，期望。）3．環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。（冷清的樣子，說明作者居住環(huán)境的簡(jiǎn)陋。）4．短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。（安然自若的樣子。）5．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（戚戚，憂愁的樣子。汲汲，心情急切的樣子。）難點(diǎn)①“好讀書不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求其真諦。②“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音。作者簡(jiǎn)介：陶淵明（約365—427），又名潛，字元亮，一說名潛，字淵明。自號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié),世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江市）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家、田園詩人、隱逸詩人，有《陶淵明集》傳世，本文亦出自此。因?yàn)楹煤染?，又被稱為酒圣陶淵明。陶淵明以他眾多詩作抒發(fā)了自己安貧樂道，高潔傲岸的精神品質(zhì)。令人油然而生敬佩之情。研討與練習(xí)三20112012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著第三篇：《五柳先生傳》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《五柳先生傳》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。熟練背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):串講課文，弄懂大意背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”翻譯“其言茲若人之儔乎” 教學(xué)步驟：一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課陶淵明，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，著名詩人。他生活的東晉末年社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭去官職，躬耕僻野，過著簡(jiǎn)樸的生活。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)了自己的思想感情。二、熟讀課文，注意下列字的讀音嗜shi輒zhe吝lin褐he簞dan汲ji儔chou觴shang三、串講課文，疏通大意四、背誦課文五、布置作業(yè)完成p131練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)：檢查背誦體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。教學(xué)步驟：一、檢查背誦二、分析課文，討論下列問題第一句話講了什么？——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來歷?！安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄?！百潯闭Z中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法?！嗾諔?yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。“贊”語與前文有什么聯(lián)系？——文后的“贊語”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。三、總結(jié)全文歸納中心本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。寫作特點(diǎn)①語言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。②多用否定句。思考：找出文中否定句，想想有什么作用？ ——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫人方法。第四篇：《五柳先生傳》的優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。（基礎(chǔ)）在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究，啟發(fā)思維。（重點(diǎn)）遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。（難點(diǎn)）【教學(xué)理念】當(dāng)今社會(huì)正處于一種瞬息萬變的信息時(shí)代。中學(xué)生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)（訓(xùn)），另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練）。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中體現(xiàn)在三兩個(gè)精煉的