認識人民幣(已修改)
2024-10-15 13:02 本頁面
【正文】 第一篇：認識人民幣《認識人民幣》教學設計與反思儋州市那大第七小學蒲金珠教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學一年級下冊P46—48。學情與教材分析：一年級學生年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗,雖然經(jīng)常接觸人民幣，但對要用錢才能買到物品等交換原則只有初步的認識，讓學生結合自己已有的生活經(jīng)驗和知識基礎認識人民幣,一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的理解,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學目標：通過學習使學生認識各種面值的人民幣。使學生認識人幣的單位元、角、分，知道1元=10角認識單位是角的人幣之間的關系。經(jīng)歷分布，換幣、付幣等活動過程，初步認識商品的價格，學會簡單的購物。在參與學習活動的過程中，增強學好數(shù)學的自信心，養(yǎng)成愛護人幣的良好習慣。教學重點：認只各種幣值人民幣，知道人民幣的單元位是元、角、分。教學難點：理解元、角、之間的進率關系及互化。教具準備：人民幣、多媒體課件、圓珠筆。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題。⑴ 超市圖。（購物也要用到錢）⑵ 售票圖。（我們買車票也要用到錢）⑶ 積攢零用錢。（錢除了可以買東西，我們還可以用它干什么有意義的事情？（出示第3幅圖）我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事情，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。）教師：同學們，誰知道我們國家的錢叫什么名字？（教師補充：人民幣）這節(jié)課我們就一起來學習有關人民幣的知識。（板書課題：認識人民幣）二、探究新知。認識人民幣認識人民幣的單位教師：同學們都見過什么面值的人民幣？（學生可能會說幾塊、幾毛、幾分，師須引導：平時說的幾塊、幾毛、幾分在數(shù)學上還可怎么說？從而引出元、角、分。）板書：人民幣的常用單位是元、角、分。⑵、認識不同面值的人民幣。教師：（課件展示1張1元錢幣）它的面值是多少？你是怎么看出來的？教師：（課件展示國微在前中的位置。）滲透思想教育：在人民幣上，國微代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。教師：（出示1元硬幣）它的面值是多少？它和剛剛的那張1元人民幣有什么不同？ 生：（略）師：對，它們制作材料不同，只是這張用紙做的叫紙幣，這個用金屬做的叫硬幣。師：請同學們看教科書第47頁，觀察，比較生活中和書上的人民幣有什么不一樣？（投影顯示說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。）師：說說你是怎么記住這多種面值人民幣？（如：顏色、大小、圖案數(shù)字等。）師：（課件出示全套人民幣）零零散散的人民幣，很不整齊，老師現(xiàn)在請同學們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。你們想怎么分就怎么分。四人一組交流、匯報。① 按單位分：元、角、分② 按材料分：紙幣和硬幣③ 按新版、舊版分。④ 按數(shù)字分。⑤ 按幣值分。人民幣兌換⑴ 角、角互換。師：我們已經(jīng)認識了那么多人民幣，還知道了人民幣的常用單位是元、角、分，那它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？課件展示：一張2角可以換張1角一張5角可以換1角⑵ 元、角互換師：（手拿著一枝圓珠筆）這是文具店里賣的圓珠筆，它的標價是1元錢，老師想把它買下來，可是老師身上沒有1元錢，只有很多張1角，該怎么辦呢？請兩位同學上臺展示換錢的過程？小結：根據(jù)這兩個同學的換錢我們可以知道1元=10角，10角、1元。板書：1元=10角讓學生讀一讀：（1元=10角，10角、1元）三、知識應用，體驗生活。“開銀行”游戲。師：同學們已經(jīng)認識很多人民幣真了不起，下面看同學們能不能當好銀行的工作人員。假如，我們教室就是銀行，我們在座的每個同學都是“小工作人員”（課件出示畫面“熊貓媽媽”拿著5角錢來我們換零錢，應該怎樣換？（學生可能有5張1角，2張2角的加上1張1角，1張2角加上3張1角的等）師：如果“熊貓媽媽”拿著1張1元錢來換下面這些零錢，我們又該如何給她換呢？（課件展示）購物活動。師：（課件展示）今天“小小高店”開張了，有很多優(yōu)惠的物品，歡迎小朋友們一起來買東西，老師當售貨員。⑴ 出示實物圖反單價，由小組派代表來買。⑵ 活動彩訪。四、全課小結。教師：同學們，今天這節(jié)課學得開心嗎？你有什么收獲？五、課后延伸。課后調(diào)查，到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。六、板書設計。認識人民幣單位：元、角、分1元=10角教學反思：本節(jié)課是本單元的第一課，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，了解學生對人民幣的認識程度，因此在導入中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境—猜謎
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