教科版五年級語文下冊三峽之秋教學(xué)反思(已修改)
2025-10-10 10:59 本頁面
【正文】 第一篇：教科版五年級語文下冊《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。作者按時間順序用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。本課時的教學(xué)我覺得存在以下亮點(diǎn)：一、注重自主探究、自學(xué)能力的培養(yǎng)。這節(jié)課，我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個讀音，第二聲最容易讀錯或被忽略，讓學(xué)生通過查工具書理解字義，并多組幾個詞，與另外兩個音加以鑒別?！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習(xí)，通過摘錄筆記的交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。我以“美”字貫穿整節(jié)課，首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過自學(xué)，畫出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟，獨(dú)立閱讀課文的能力，為接下來的交流打下基礎(chǔ)。在品讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。二、品讀重點(diǎn)詞語，感悟語言魅力。本課語言優(yōu)美，用詞形象生動，抓住關(guān)鍵語句，使學(xué)生體會到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻。在學(xué)生感悟夜晚部分時，重點(diǎn)引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會作者用對比的方法以動襯靜，突出三峽之夜的寧靜。在品讀月下三峽時，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現(xiàn)月光的皎潔與明亮；從“墨一般的黑”，體會三峽的神秘；同時抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會作者以動寫靜，動靜結(jié)合，突出月下三峽的寧靜與神秘。遺憾之處：在授課過程中，由于時間關(guān)系，學(xué)生的朗讀還不夠，不能在每個句子后趁熱打鐵，加以朗讀。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，今后需要更細(xì)、更深的反思。第二篇：三峽之秋教學(xué)設(shè)計(jì)五年級下冊《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《三峽之秋》一課是五年級上冊第六單元的一篇講讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點(diǎn)，并恰當(dāng)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)出長江的氣勢，生機(jī)和靈性。文章脈絡(luò)清楚，語言優(yōu)美大氣，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在品讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會按要求預(yù)習(xí)課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解文意，能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，并畫出相關(guān)語句，進(jìn)行簡單批注，但是這些孩子受各種因素的制約，很少能到著名的自然景區(qū)旅游觀光，不能親身去體驗(yàn)、感受那些壯美的自然景觀，缺乏感性的認(rèn)識，這就需要我們教師應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間去搜集資料，教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)的資料來彌補(bǔ)學(xué)生理解的困難。設(shè)計(jì)理念：本課我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，自主閱讀，邊扶邊放，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合等教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。教學(xué)目標(biāo)：體會作者表達(dá)的感情，激發(fā)熱愛長江和祖國大好河山的思想感情。了解長江三峽秋天的美景，理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文按時間順序描寫景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：作者如何抓住特點(diǎn)描寫三峽不同時段景色。修辭手法在景物描寫中的作用。教學(xué)模式：我嘗試建立的“雙主和諧”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，在老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中逐漸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會知識、掌握方法，發(fā)展智能、完善人格，讓學(xué)生在參與中全面和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——自讀自悟，整體感知——交流收獲，精讀探究——回歸整體，深
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