【正文】 第一篇：改革教學(xué)評(píng)價(jià),構(gòu)建和諧高效課堂改革教學(xué)評(píng)價(jià),構(gòu)建和諧高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)了幾年的數(shù)學(xué)老師，一直以來，都把作業(yè)的批改當(dāng)成一種任務(wù)，總是執(zhí)行著進(jìn)行批改――評(píng)講――訂正――批改訂正的程序，好像從來沒有變化過。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂了評(píng)價(jià)方式：讓評(píng)價(jià)多了幾把尺子。想讓課堂在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下形成一種新的模式；想讓作業(yè)、試卷更加具有新穎性、獨(dú)特性。但從來沒有想過如何批改作業(yè)，因?yàn)榇蠹叶剂?xí)以為常了。研讀了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我思索：能不能讓作業(yè)的批改也符合我們新課標(biāo)的要求，順應(yīng)兒童求知的心理，讓作業(yè)批改的書面形式成為架起孩子與教師心靈溝通的橋梁！當(dāng)學(xué)生將一份份空白的試卷寫滿答案上交的時(shí)候，他們從心理就已經(jīng)充滿了渴望，一種發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂和期盼，希望老師能盡快揭曉他們的成績(jī)，因?yàn)槟莻€(gè)紅紅的分?jǐn)?shù)值是他及他的家人共同的期待。老師的“√”和“”決定了學(xué)生期盼的結(jié)果，這是我們?cè)u(píng)價(jià)的創(chuàng)新嗎？不，是一種“封殺”。根據(jù)這一問題，我做出了一點(diǎn)嘗試：一、賞識(shí)學(xué)生，讓作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化具體做法說起來也很簡(jiǎn)單。我的做法就是在每次批改作業(yè)的時(shí)候，不僅是給出一個(gè)對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，而且還充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、養(yǎng)成、交流的功能，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，像語文老師批改作業(yè)一樣，在學(xué)生作業(yè)后面寫下一句或幾句評(píng)語，用感情色彩鮮明的語言，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這種評(píng)語一定是有針對(duì)性的，而且包含著老師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感。如果不是通過具體的嘗試，你很難想象幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語在學(xué)生心靈中所產(chǎn)生的強(qiáng)烈震動(dòng)，以及由此帶來的學(xué)習(xí)上的效果。我會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)給出不同的評(píng)語。如對(duì)于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”。“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)”。“你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了”?！斑@真是奇思妙想，棒極了！” 針對(duì)后進(jìn)生我會(huì)用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。如：“你的作業(yè)給老師帶來好心情，謝謝你。”“你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！”“這么難的題，你還作對(duì)了一道，真不簡(jiǎn)單！”“只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你?！薄澳愕倪M(jìn)步，表明了你的實(shí)力，再努力一把，相信你會(huì)更好！” 而對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語是：“方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？”“希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友?！薄叭绻僮屑?xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你?！碑?dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，我并不是極力的訓(xùn)斥學(xué)生，而是針對(duì)錯(cuò)的地方下評(píng)價(jià)，如：“你看這樣做是不是更好？”“你自己想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”“你自己把做錯(cuò)的題重做一遍好嗎？”有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。二、藝術(shù)評(píng)價(jià)，制定寬松作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過去一般的做法是不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都按一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求去評(píng)價(jià)。但在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。于是我對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)上，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)上，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)上，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)上?！辈辉趺磹酆脭?shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評(píng)。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時(shí)訂正=特優(yōu)?！睂?duì)一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語是：“B+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動(dòng)腦筋=特優(yōu)”?！暗燃?jí)加簡(jiǎn)語”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評(píng)價(jià)不能一成不變，一以貫之。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。三、寬容待生，讓作業(yè)評(píng)價(jià)人情化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！币虼耍u(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。比如，我對(duì)上課愛做小動(dòng)作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，我對(duì)他說：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”?！澳憧偸堑谝粋€(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。我對(duì)于一些偏愛體育運(yùn)動(dòng)，卻放松自己的同學(xué)說：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。無論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由此也會(huì)影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、拓寬思路，讓家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)我要求學(xué)生一定要把自己的作業(yè)拿給家長(zhǎng)看，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師有什么建議和要求可以寫在作業(yè)本上。所以，我的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本上不僅有我給學(xué)生寫的評(píng)語，而且還有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)語和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的建議。作業(yè)成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互相溝通的橋梁。這樣一來學(xué)生不再只是被動(dòng)接受老師的評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加上家長(zhǎng)的共同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上升到一個(gè)新的檔次。無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，我認(rèn)為教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。我們?cè)谧鳂I(yè)的批改上，應(yīng)融入新的理念，通過多樣化的評(píng)價(jià)語言打開學(xué)生心靈的窗戶，把枯燥的作業(yè)評(píng)價(jià)變?yōu)閹熒g情感交流的一種方式，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得更多新的知識(shí)。第二篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：?陽春布澤德，萬物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠(yuǎn)小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育》。?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對(duì)話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個(gè)春天，煙臺(tái)市教育局出臺(tái)了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對(duì)話’型課堂的研究實(shí)驗(yàn)方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實(shí)踐和體會(huì)中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠(yuǎn)市教研室的指導(dǎo)下，高點(diǎn)定位、銳意創(chuàng)新，以?四個(gè)狠抓?和?四個(gè)代替?為重點(diǎn)，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動(dòng)、和諧高效、合作完善的課堂運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)將我們的工作和體會(huì)總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)指正：一、突出四個(gè)狠抓，構(gòu)建高效課堂。狠抓集體備課。?細(xì)節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點(diǎn)，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：：即固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級(jí)組為單位，固定每周一次進(jìn)行集體備課。做到三個(gè)突出：即突出備課重點(diǎn)、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等，每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。做到兩個(gè)注意：即注意結(jié)合實(shí)際修改、注意及時(shí)反饋改進(jìn)。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合，同時(shí)要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。狠抓教研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂隊(duì)，配合默契，共同演奏美妙的樂章。學(xué)校實(shí)施了教研活動(dòng)的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用?五個(gè)方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收?三階段進(jìn)行。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實(shí)踐。狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都超過70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，我們結(jié)合學(xué)校開展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。狠抓了作業(yè)