【正文】 第一篇：憶江南精品課教學設(shè)計《憶江南》教學設(shè)計 教學目標：初步認識詞這種題材。能正確、流利、有感情的朗讀并背誦這首詞。理解詞的意思，想象詞描繪的畫面，體會詞中表達的情感。培養(yǎng)學生具有初步的鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。教學重難點確定為：根據(jù)此所描繪的景物，想象畫面，體會詞中表達的情感。有感情的朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。（一）、創(chuàng)設(shè)情境、解題入情師：同學們，自古以來江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走進江南，去領(lǐng)略它的美景。板書：江南介紹江南：關(guān)于江南，究竟在什么地方？不同朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，（板書：白居易）指的是蘇州與杭州一帶。俗話說：上有天堂，下有蘇杭，自古以來，江南，就以他的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，又創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶）師范讀。（課件出示詞）齊讀。聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？（憶，是回憶，懷念。憶江南，詩人懷念江南的往事）簡介詞：“憶江南”是詞，是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝。詞有不同的詞牌，憶江南就是其中之一，詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。你還知道其他的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思、西江月）設(shè)計理念：古詩詞教學要引領(lǐng)學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，介紹江南美景，教師深情范讀，使學生心中激蕩起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣，達成：未成曲調(diào)先有情。（二）、初讀釋義、感知促情學習詞先要讀通順。自己讀兩三遍。指名讀。生1讀。師：讀得不錯，不過最后一句，其實有一個字是變調(diào)的。（正音“不”）生2讀詞。師：聲音好聽，字正腔圓。師：詞是有節(jié)奏的，不但讀通順，還要讀出節(jié)奏。自己讀讀試試，通過你們的停頓，讓我聽出分這首詞有幾個部分。生1讀。師：我聽出來了，你在“風景舊曾諳”和“綠如藍”這里停了兩次。為什么在這里停？生1：因為這兩句是講??（老師概括：憶）師：三四句也可用一個字概括（引導(dǎo)說出：景）師：老師把句子中的停頓分了一下，我們來讀一讀。（課件出示：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？）生齊讀。剛才我們反復(fù)讀了這首詞，讀出了節(jié)奏，讀出了停頓。這還不夠，還要讀懂它。請同學們輕輕地讀這首詞，借助注釋理解內(nèi)容。師巡視：借助參考書讀書是一種好辦法，但要先自己讀，不懂才看書。交流——生：江南好，這里的風景我很熟悉。（師：哪個字說熟悉）諳。太陽出來的時候花比火紅，春天來的時候江水綠得像藍（藍是顏色嗎？）搞錯了，是一種植物。（再說一次，自己糾正：藍草）這么好的景色，怎么能不憶江南？看來你們都讀懂了。我們一起來讀讀試試。設(shè)計理念：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞，因此要知道學生讀準節(jié)奏，并感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。（三）、品詞賞句，想象悟情詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到什么？能說說你的看法嗎？ 生：這個“好”是贊美江南的美景。師： 那就換個字，江南“美”，不更好嗎？生：我覺得一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。師：這就是經(jīng)典詩文用字的精妙?！芭f曾諳”是什么意思？ 生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。師：說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，所以詩人才這樣懷念。再次朗讀品味這兩句。品讀4句（1）、在這么多的江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最好的，究竟是什么？（課件：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）（2）、自讀這兩句，說說這兩句寫了哪些景物？那些顏色？（3）、這兩句詩可是流傳至今的名句呀！這句的描寫“好”在哪？（這句用火焰與江邊的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠）師：江水又怎能綠如藍啊？這個“藍”字讓你感受到了什么？ 生：我從這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純凈，很美。師：這“綠”在“紅”的映襯下??生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。師：于是就出現(xiàn)了——生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍（4）、師：這究竟是一種什么樣的境界？請同學閉上眼睛——（師配樂朗讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！保煟耗憧吹搅耸裁?？生：我看到了江邊一簇簇的紅花鮮艷如火。生：我仿佛站在江邊，那兒盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅花光彩奪目，勝過燃燒的火，那一江水，碧綠得如藍草染過一般，晶瑩剔透。師：多美啊，你就是站在這江邊的詩人，請你讀—— 生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：日出，花開得如此熱烈，男孩子讀——日出江花紅勝火。師：春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女孩子讀——春來江水綠如藍。（5）、江南如此之好——（指大屏幕）生：能不憶江南？（突出“能不”）生：能不憶江南？（輕聲、深情地）師：讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情？ 生：我感受到了詩人對江南非常地懷念。生：我感受到了詩人對江南的贊美之情。設(shè)計意圖：以“好”字為接入點，引導(dǎo)學生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言，熏陶情感。重點抓4句，引導(dǎo)學生想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導(dǎo)學生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學生體會濃濃的思念之情。（四）、結(jié)合資料、深入悟情師：詩人通過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與懷念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？（板書：景）2師：老師給大家講個故事：白居易在年輕時就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風景秀麗，人物風流，給白居易留下了美好的記憶，后來他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀——生：能不憶江南？（深情地）師：詩人憶什么？生：詩人忘不掉的是江南的人。師：帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）教師引讀：江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖，因此，白居易申請地回憶著江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊，因此，白居易癡癡地想念著小結(jié)：是啊，這紅勝火的江花，這綠如藍的江水，藏著白居易深深的情??！這真是情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語”啊，詩人憶的就是這份好?。∧奈煌瑢W能背下來？所有會背的同學站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳