【正文】 “能不憶江南? ”這“憶”中只有江南的美景嗎？白居易還會懷念江南的什么？補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。三、自主探究，理解詞意各種形式初讀本詞，注意讀準(zhǔn)“諳”。教學(xué)時間：1課時。師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來，生讀。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。師：請你贊嘆！生：（讀）能不憶江南？師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！生：齊讀：能不憶江南？師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念。師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？生：我從這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。生：一個“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。師：對，可以這樣說。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】有感情朗讀。（一個學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓?。灰虼?，白居易癡癡地想念著……（回讀全詞）學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——（師）（生）（響而快）江南好——風(fēng)景舊曾諳。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺得應(yīng)該加什么？為什么？（嘆號！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆）。）2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌。（四）、結(jié)合資料、深入悟情師：詩人通過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與懷念?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。剛才我們反復(fù)讀了這首詞，讀出了節(jié)奏，讀出了停頓。因此，介紹江南美景，教師深情范讀，使學(xué)生心中激蕩起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成：未成曲調(diào)先有情。有感情的朗讀。板書：江南介紹江南：關(guān)于江南，究竟在什么地方？不同朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，（板書：白居易）指的是蘇州與杭州一帶。師：讀得不錯，不過最后一句，其實(shí)有一個字是變調(diào)的。（師：哪個字說熟悉）諳。師：于是就出現(xiàn)了——生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)（4）、師：這究竟是一種什么樣的境界？請同學(xué)閉上眼睛——（師配樂朗讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師：帶著這樣的感情再讀這首詞。自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。第三板塊體悟景中深情憶人賞析反問句“能不憶江南? ”詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。7．.好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學(xué)生說后，再請12名）8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。水，江南的靈魂啊！因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗！再讀這兩句。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。（全場笑）師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。生（個別）讀。師：你還知道其它的詞牌名嗎？生：我知道西江月。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。師：請你讀出不能不憶！生：讀──能不憶江南？ 師詩人在哪憶江南？生洛陽師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？生：在北方。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。生：紛紛舉手背。今天，我們要來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的——《憶江南》。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！在理解詞意的基礎(chǔ)上整體朗讀本詞。指名背誦。江南如此之好，所以作者最后說——“能不憶江南?”（學(xué)生競讀）“能不憶江南? ”這“憶”中只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”嗎？補(bǔ)充誦讀： 《憶江南》之二：江南憶，最憶是杭州。初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。第五篇：憶江南教學(xué)設(shè)計憶江南新蔡縣棠村鎮(zhèn)中心小學(xué)梁玉蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步知道古詩與詞的區(qū)別。師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。讓人感覺春天還沒有來到。師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。”這句寫得非常好。（配有優(yōu)美的古箏樂）師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。生：“憶江南”是詞牌名。生：起立：老師好！師：同學(xué)們好！師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時候，我心情很激動，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）生：齊讀：江南師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。２、品味讀、悟情?！庇诌^去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。（學(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。第三篇：憶江南教學(xué)設(shè)計模板《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。出示： 其二江南憶，最憶是杭州。（5）、江南如此之好——（指大屏幕）生：能不憶江南？（突出“能不”）生：能不憶江南？（輕聲、深情地）師：讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情？ 生：我感受到了詩人對江南非常地懷念。（三）、品詞賞句，想象悟情詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到什么？能說說你的看法嗎？ 生：這個“好”是贊美江南的美景。師：我聽出來了，你在“風(fēng)景舊曾諳”和“綠如藍(lán)”這里停了兩次。聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？（憶，是回憶，懷念。第一篇：憶江南精品課教學(xué)設(shè)計《憶江南》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識詞這種題材。（課件出示詞）齊讀。生1讀。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要知道學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，并感知詞的大意，為深入感悟做好鋪