【正文】 介紹“詞”與“詞牌名”。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。但這已勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民不舍得他走，都哭著為他送別。師：春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女孩子讀——春來江水綠如藍。再次朗讀品味這兩句。本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞，因此要知道學生讀準節(jié)奏，并感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。請同學們輕輕地讀這首詞，借助注釋理解內(nèi)容。生1讀。自己讀兩三遍。（課件出示詞）齊讀。（一）、創(chuàng)設(shè)情境、解題入情師：同學們，自古以來江南就是個令人向往的地方。第一篇：憶江南精品課教學設(shè)計《憶江南》教學設(shè)計 教學目標：初步認識詞這種題材。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？（憶，是回憶，懷念。指名讀。師：我聽出來了，你在“風景舊曾諳”和“綠如藍”這里停了兩次。師巡視：借助參考書讀書是一種好辦法，但要先自己讀，不懂才看書。（三）、品詞賞句，想象悟情詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到什么？能說說你的看法嗎？ 生：這個“好”是贊美江南的美景。品讀4句（1）、在這么多的江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最好的，究竟是什么？（課件：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）（2）、自讀這兩句，說說這兩句寫了哪些景物？那些顏色？（3）、這兩句詩可是流傳至今的名句呀！這句的描寫“好”在哪？（這句用火焰與江邊的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠）師：江水又怎能綠如藍??？這個“藍”字讓你感受到了什么？ 生：我從這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純凈，很美。（5）、江南如此之好——（指大屏幕）生：能不憶江南？（突出“能不”）生：能不憶江南？（輕聲、深情地）師：讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什么樣的感情？ 生：我感受到了詩人對江南非常地懷念。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。出示： 其二江南憶，最憶是杭州。【教學重難點】品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。早晚復相逢。第三篇：憶江南教學設(shè)計模板《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的,共有三首,這是第一首。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。3．讀著這個“好”字（板書），同學們會想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學生說說關(guān)于江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙?。∮腥苏f，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。（學生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）9.（學生讀后，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。水，是江南的象征?！庇诌^去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”??！完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。２、品味讀、悟情。生：老師好。生：起立：老師好！師：同學們好！師：汪老師這是第一次來無錫，但當我一踏上無錫這塊土地的時候，我心情很激動，因為我曾在無數(shù)次誦讀古典詩文的時候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）生：齊讀：江南師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。板書：憶江南師配樂范讀。生：“憶江南”是詞牌名。生：詞有各種詞牌。（配有優(yōu)美的古箏樂）師：在剛才的學習中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。還可以怎么讀?！边@句寫得非常好。師：于是就出現(xiàn)了── 生（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。師：現(xiàn)在請同學生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。師：用你的朗讀來告訴大家。讓人感覺春天還沒有來到。生：我們江南的小吃多，味道好。師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。）師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。師生互動讀（老師讀一句，學生重復后三個字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。第五篇：憶江南教學設(shè)計憶江南新蔡縣棠村鎮(zhèn)中心小學梁玉蘭 學習目標：初步知道古詩與詞的區(qū)別。你們心目中的“江南”是怎樣一幅景象？觀看課件展現(xiàn)的江南美景。初步引導學生認識詞這種文學體裁：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。班內(nèi)交流，整體感知詞的大意：如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。江南如此之好，所以作者最后說——“能不憶江南?”（學生競讀）“能不憶江南? ”這“憶”中只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”嗎？補充誦讀： 《憶江南》之二：江南憶，最憶是杭州。江南的景美、酒香、人更美！讓我們把白居易筆下的一切，都化作美好的記憶。指名背誦。何日再重游？ 《憶江南》之三：江南憶，其次憶吳宮。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！在理解詞意的基礎(chǔ)上整體朗讀本詞。詞牌名與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。今天，我們要來學習唐代詩人白居易寫的——《憶江南》。背誦并默寫這首詞。生：紛紛舉手背。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽：（播放江南曲聽吟唱）師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？生：詩人走過大江南，懷念每一個地方。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。出示：其二江南憶，最憶是杭州。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。（讀）師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會到了什么？生：我體會到了詩人極度的思念之情。師：請你讀出不能不憶！生：讀──能不憶江南？ 師詩人在哪憶江南？生洛陽師：可知道洛陽遠在哪兒嗎？生：在北方。生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍草，就像晶瑩剔透的翡翠。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。古典詩詞語言精妙，我們學習古詩