【正文】 第一篇：《童趣》教學設計《童趣》教學設計一、文本分析這篇課文選自人教版初中語文七年級上冊第一單元。這篇課文寫的內容是：童年時的物外之趣。這篇課文的特點是：運用簡潔的語言，描寫了富有童趣的三件事——觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆，表達了童年時的物外之趣二、學生分析學生需要從中學到的是：文言文字詞句的音義，以及表達內容和形式，形成正確的學習態(tài)度和方法，提高語文素養(yǎng)。高一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對文言文的學習方法已經有了一定的了解；在情感上，對童年的樂趣已經有了一定的認識和體會。學生需要采用的學習方法是：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。三、目標闡述 （1）能解釋“觀”等實詞和“之”等虛詞的意義和作用；（2）能闡述本文語言的特點和效果；（3）能背誦并默寫本文。（1）能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；（2）能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。（1）能體會作者童年時的物外之趣；（2）能感受作者奇特的想象和聯(lián)想。（1）能解釋“觀”等實詞和“之”等虛詞的意義和作用。（1）能闡述本文語言的特點和效果。提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。四、過程設計（一）激趣導入齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。（二）初讀課文，整體感知教師不為學生預設立場，而讓他們自由誦讀，從正文到每個注解都認真讀一遍，形成整體感知。（三）一讀童趣，梳字詞以字詞的音義為對象，把課文認真研習一遍；注意每一個注解，并隨時借助《古漢語常用字字典》 ；遇到不能解決的字詞做上記號。時間10分鐘左右。先獨立完成，后小組交流。若討論中仍有疑惑，則由教師說說自己的理解。教師將測試題通過多媒體亮出，要求解釋下列括號前的字詞音義，全體學生一起說，不當旁觀者。下面是樣例：（四）二讀童趣，梳句子對照字詞注釋，試著翻譯全文；要以直譯為主，典故等無法直譯時才用意譯；語句不同時可適當加字詞，但要用括號標示；遇到不能翻譯的做上記號。時間8分鐘左右。先獨立完成，后小組交流。若討論中仍有疑惑，則由教師說說自己的理解。最后教師檢測。教師將翻譯題通過多媒體亮出，全體學生一起說，不當旁觀者。學生說過后，教師再說一遍，并隨時介紹翻譯方法和技巧。下面是樣例：在對全文字詞句的音和義理解后，每人自由誦讀。要求在前一次誦讀基礎上，有更深入的理解和體會。（五）三讀童趣，梳內容請認真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理，說說本文寫了什么內容？為每個事件取個標題。時間5分鐘左右。先獨立思考，后小組交流，再請代表發(fā)言。教師準備的基本理解是：用一句話概括：童年的樂趣，即標題“童趣”。為此，作者寫了三件事：觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆。深入一步思考“這幾件事中的物外之趣表現(xiàn)在哪里？” 教師理解：“物外之趣”是作者根據眼前景象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗，作者把原來這三件自然之物大化、美化、虛化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。（六）四讀童趣，梳形式請認真梳理語言表達的形式和技巧，說說文體上有什么特點？有什么表達效果？先獨立思考，后小組交流，再請代表發(fā)言。教師說說自己的理解：本文語言最大的特點是簡潔。共200多字，就向我們描繪了三幅有趣的畫面。體現(xiàn)在以下方面：行文緊扣“趣”字這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結構組織全文。先總寫童年時常有超乎塵世之外的樂趣。然后分說三件趣事：觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆。至此，幾個分散的小故事就連綴成一個整體，取得了形散而神不散的效果。采用兒童化視角以兒時視角觀察事物，使每個故事引人入勝，每個細節(jié)生動傳神。如，“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；蝦蟆“拔山倒樹而來”符合兒童的感知心理和“蹲其身”平視的錯覺，生動而真實。運用想象和夸張本文正是通過大膽的想象，高度的夸張來極力張揚童趣?！跋奈贸衫住?，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似；把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，由實生虛。（七）總結本課學習要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先用備用紙寫下來。時間2分鐘左右。每人獨立完成后，在小組內交流。再自主發(fā)言三四人，邊說邊自評互評。最后教師也說說自己的總結：我們學會本文簡潔的語言表達，同時體會文中的物外之趣，保持一顆敢于想象和聯(lián)想的心，讓自己成為童趣之人。（八）教師推薦課外閱讀書目語文學習得法于課內、得益于課外，需要課外閱讀。我為同學們推薦《浮生六記閑情記趣》。五、板書設計第二篇：《童趣》教學設計《童趣》教學設計一、教材分析：《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生?！墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。二、教學設想：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景?！睘榇?，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）基于以上分析和設想，我的設計是： 教學目標：朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。教學難點： 體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。教學方法： 誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法 教具準備：多媒體課件 課前預習準備：教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。教學過程：一、激趣導入。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。（說明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）三、課堂介入。朗讀競賽。①學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。②學生評委評價，教師總結強調字音、節(jié)奏、語氣。③學生齊讀課文。（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）搶答賽。（落實文言詞語）①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。②學生根據各組搶答次數(shù)和正誤情況，評價那組好。③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）擂臺賽（落實課文的內容大意）①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）合作探究?；脽舫鍪締栴}，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？ ②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）四、拓展延伸。學生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。）五、課外活動。背誦課文。寫作：《我的童年趣事》 點評《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆??幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。第三篇：《童趣》教學設計《童趣》教學設計《童趣》教學設計1教學目標：《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。教學重難點：1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程《猜調》導入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第4小節(jié)的一字多音，附點節(jié)奏等。（四組4條船）教師手執(zhí)口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。：(1)找到G音及G=1，并順次找到“1 2 3 5”四個音。(2)學奏伴奏譜8小節(jié)。(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學生吹伴奏。(4)學習最后4小節(jié)口風琴伴奏。，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。⑴各人把上節(jié)課后收集到的39。謎語進行交流。⑵修改收集到的謎語。⑶為《搖船調》編創(chuàng)新的歌詞。⑷演唱創(chuàng)作新的歌詞的《搖船調》，并進行表演。⑸單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣?！锻ぁ方虒W設計2教學目的：熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，并進而讀通文句。感受物外之趣，激發(fā)學生的好奇心、想象力。重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。難點：背誦課文，讀懂文句。教學過程：第一課時一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：沈復：字三白，清代文學家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明?！陡∩洝罚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》二、學生自由朗讀課文三分鐘。三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：zh236。 miǎo nǐ jiāng l236。 y237。 l236。 h232。 p225。ng童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐四、齊讀課文，教師指出注意點(句