【正文】 第一篇：初中歷史教學(xué)案例歷 史 教 學(xué) 案 例市三中趙龍軍教學(xué)內(nèi)容：，體會中國人民反抗外國侵 的民族氣節(jié)和斗爭精神。《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國社會的半殖民地化程度。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。因此，本課在教材中的地位舉足輕重,讓八年級學(xué)生深入認(rèn)識甲午中日戰(zhàn)爭這一重大的歷史事件，并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的?？梢员容^鄧世昌和李鴻章兩個人物的品質(zhì)，理解廉潔奉公的深刻內(nèi)涵。并著重分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因是清政府的腐敗無能，深層次認(rèn)識君主專制時代腐敗的官僚必將是腐敗的政府，最終導(dǎo)致落后挨打。學(xué)情分析：八年級學(xué)生在個性方面比較七年級相對沉穩(wěn)，另外閱讀近代史內(nèi)容偏少，課外知識有所欠缺。在課堂上，老師應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，我校經(jīng)過一年的小組探究合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對合作解決問題產(chǎn)生依賴，自主學(xué)習(xí)比較欠缺，缺乏相應(yīng)的主動性；從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，可以引進(jìn)現(xiàn)實社會的個別案例，貼近他們的生活，同時選取本課學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自我反思的習(xí)慣。案例描述:學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，發(fā)生了這樣一件事：我先導(dǎo)入：“ 李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？”（要求學(xué)生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）第五組一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，中國和日本是師生關(guān)系，這在唐朝的時候日本就有遣唐使，日本的許多文化都是中國的傳承，為什么到后來他一而再的欺負(fù)他的老師呢？” “這還用說，老師只知者也，玩的粉筆人家耍的可是刀，功夫不對等呀”十一組的一個學(xué)生搶著說，我剛想制止這時二組的張雷說話了“老師，北洋水師是李鴻章的嗎？網(wǎng)上有人說李鴻章是近代文明第一人是真的嗎？李鴻章腐敗就代表清政府腐敗嗎？還有”接著又有同學(xué)提出了問題但大多數(shù)都不是我預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有點突然，怎么辦？說實在的，我對這些問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這些問題，就不能再繼續(xù)下去的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這些問題，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對歷史和歷史人物作出一個正確的理解和評價.。面對學(xué)生的問題是避而不答按計劃進(jìn)行還是繼續(xù)讓學(xué)生討論感興趣的問題，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面則在思考應(yīng)付的辦法。如果繼續(xù)討論教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題。我校近兩年的課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我不能被扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心及學(xué)生的創(chuàng)造思維。于是決定放開這節(jié)課，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自由辯論。接下來學(xué)生提出許多意想不到的問題：學(xué)生：北洋水師是李鴻章的嗎？太有錢了，如果是他的要那么多艦炮干什么呢？學(xué)生：沒有李鴻章買船鄧世昌拿什么打戰(zhàn)，有北洋水師在當(dāng)時就是進(jìn)步的。學(xué)生：李鴻章就是個腐敗的代表，有船舍不得打，就知道出賣國家利益簽定不平等條約。學(xué)生：如果不是清政府腐敗小日本敢侵略我們嗎？李鴻章的腐敗就是清政府的腐敗，當(dāng)官的都腐敗了，肯定要挨打。學(xué)生：小日本又想侵占我們的釣魚島，也不看什么時候。發(fā)言的學(xué)們熱情很高，但我發(fā)現(xiàn)參與討論的學(xué)生不到班級的一半，還是有一部分同學(xué)覺得無所事事，再有就是提出的問題離本課學(xué)習(xí)要求越來越遠(yuǎn)，有些同學(xué)甚至說了臟話。部分學(xué)生在課中表達(dá)了自己的想法，但對課的基本內(nèi)容卻不屑一顧?？梢钥隙ǖ恼f本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。通過對本節(jié)課的放開也促使我對教學(xué)工作有一些反思。一、怎樣教學(xué)才能最大的提高學(xué)生的成績把有沒有教完內(nèi)容或?qū)W生掌握情況作為有沒有效益的唯一指標(biāo)。，老師在課堂教學(xué)中追求的是如何認(rèn)真地把我這堂課的教學(xué)內(nèi)容全部教給學(xué)生，所以與之無關(guān)的東西應(yīng)該舍棄。成績是教師和學(xué)生最現(xiàn)實的問題。二、學(xué)生主體的能動性如何高效發(fā)揮學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)。從這個角度來講，在實現(xiàn)教學(xué)民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。三、教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成如何高效結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計是死板的，而教學(xué)情境隨時都會變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對學(xué)生的突然發(fā)問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。四、教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識學(xué)生學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來的任何表象。一些細(xì)節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。第二篇：初中歷史教學(xué)案例教學(xué)案例：第3課盛唐的社會景象(初一歷史下冊)一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解盛唐時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌，過程與方法用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術(shù)極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關(guān)心民情，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)德才兼?zhèn)?。二、教學(xué)重點盛唐時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌三、教學(xué)難點農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)（結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性）導(dǎo)入新課：在世界上存在這樣一種現(xiàn)象，世界上很多國家都有唐人街。為什么今天還有很多國家把中國人叫唐人，把中國人居住的地方叫唐人街，這說明了唐朝在世界上有何地位？唐朝在中國歷史上有著輝煌的歷史，那么在這一時期出現(xiàn)怎樣的繁榮景象呢？我們一起去看看吧！一經(jīng)濟(jì)繁榮教師：說一說唐朝新式農(nóng)具有哪些？有何作用？學(xué)生：盛唐時期，農(nóng)民積極興修水利，改進(jìn)工具，創(chuàng)制出曲轅犁和水轉(zhuǎn)筒車等新式農(nóng)具，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師：直轅犁與曲轅犁相比有什么好處？ 學(xué)生：曲轅犁比過去使用的直轅犁輕便靈活，大大減少了扶犁人和牛的體力消耗，還可以調(diào)節(jié)犁頭入土的深淺。淺耕時阻力減少，耕地速度大大加快。教師：說說唐朝農(nóng)業(yè)情況學(xué)生：唐朝的糧食生產(chǎn)，北方以粟、麥為主，冬小麥栽培日漸重要。南方以水稻為主，種植技術(shù)更加成熟，育苗移栽技術(shù)開始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。南方也種植小麥。教師：說說唐代手工業(yè)情況學(xué)生：唐代手工業(yè)分工細(xì)致，部門眾多。絲織業(yè)和陶瓷業(yè)最為重要。根據(jù)學(xué)生回答，教師簡要板書: 盛唐創(chuàng)制農(nóng)具, 曲轅犁耕地筒車灌溉。北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要。二、開放的社會